通过模拟仿制已知道事物来构造未知事物的方法被称为()
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夸美纽斯指出:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学;这就是说,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看,摸摸,听听,闻闻等等。”乌申斯基进一步指出:“一般说来,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西,而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”“标本”属于()教具。
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利用事物之间内在的或现象上的联系,从一种或几种已知事物的有关信息判断未知事物的方法称为()
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()是调查人员通过跟踪、记录被调查事物和人物行为痕迹来取得第一手资料的调查方法。
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凡是需要知道的事物都要经过事物本身来教学,这体现了()的教学原则。
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人们利用已经掌握的知识和手段,预先推知和判断事物未来或未知状况结果的活动被称为()
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根据教学的需要,组织学生对实际事物进行观察、研究,以获得新知识,巩固、验证已学知识的教学方法被称为( )。
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夸美纽斯指出:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学;这就是说,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看,摸摸,听听,闻闻等等。”乌申斯基进一步指出:“一般说来,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西,而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”在教育教学中,贯彻该原则要()。
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夸美纽斯指出:"凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学;那就是说,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。"乌申斯基进一步指出:"一般说来,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。""逻辑不是别的东西,而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。"这就要求我们在教学中要重视运用()原则。
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凡是需要知道的事物,都是通过事物本身来进行教学。()
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()是通过数学方程或模型,用数学语言来表达事物发展的状态、演化的关系,以形成对事物发展过程的解释、预测和判断的方法。
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()是一种由此及彼,由已知到未知或未来的研究方法。通过它可以对事物获得新的认识。
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凡是需要知道的事物都要经过事物本身来教学,这体现了()的教学原则。
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()能使得尚未认识的事物与已经认识了的事物相联系,从而借鉴已知事物的有关知识来认识未知的事物。
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夸美纽斯指出:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学;这就是说,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看,摸摸,听听,闻闻等等。”乌申斯基进一步指出:“一般说来,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西,而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”案例说明了在教学过程中要遵循什么教学原则?()
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模仿创造法是指通过模仿已知事物来构造未知事物的方法。()
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夸美纽斯指出:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学;就是说,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。”乌申斯基进一步指出:“一般来说,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西,而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用()原则。
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在知觉过程中,人们总是把客观事物的个别特性综合为整体来反映,称为()在知觉过程中,人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象,并用语言来描述它,使它具有一定的意义,属于()在知觉过程中,人们总是选择某些事物或事物的某些特性作为我们知觉的对象,而将其他事物或特性作为知觉的背景,称为()在知觉过程中,当知觉的条件(距离、角度、照明等)在一定范围内发生变化时,知觉映像却保持相对不变,称为()知觉的对象能被我们清晰地感知,知觉的背景只是被我们模糊地感知,属于()
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不直接说出本意,而是通过描述与本意相关的事物来烘托本意,称为()。
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柏拉图不可被人感觉到但可被人知道,绝对永恒与不变的一般事物称为
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面向对象方法是从现实世界中的客观事物入手,尽量运用人类的自然思维方式来构造软件系统。( )
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审美能力又被称为艺术鉴赏力,即能感悟欣赏到事物的美感,并且知道美的定义是什么。
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将意念保存下来,通过记忆来累计事物表象认识的过程,称为()
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()能使得尚未认识的事物与已经认识了的事物相联系,从而借鉴已知事物的有关知识来认识未知的事物。
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从事物的组成部件及每个部件的属性,功能来认识事物.这种方法被称为()的方法。