幼儿期儿童认识事物易于形成与实物相对应的概念，到了青春期则以抽象概念为主，这是儿童身心发展的（）
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（）当婴幼儿会走路时，此时大人应提供相匹配的卡片和实物让婴儿去对应配对，建立意义联系。
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学习语文与认识事物相统一的原则，体现了辩证唯物主义的（）。
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教学内容安排、教学组织形式选择和教学方法的运用应符合儿童年龄特点和认识事物的规律，是切实可行的。这是幼儿园教学活动的（）原则。
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（）的幼儿会主动进行卡片和实物的联系，此时大人应提供相匹配的卡片和实物让幼儿去对应配对，建立意义联系。
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幼儿园教育内容应具有（），促使幼儿正确地感知客观事物和现象，帮助幼儿形成正确的概念，形成对事物的正确态度。
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“六一”儿童节到了，教师与幼儿共同创设活动式环境，体现（）原则。
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教育者根据教育目标，向幼儿展示与教育内容相关的实物、教具和情景，使幼儿认识、领会、体验和表现相应知识、情感和行为的教育方法，被称为（）
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（）能使得尚未认识的事物与已经认识了的事物相联系，从而借鉴已知事物的有关知识来认识未知的事物。
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直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过（），引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生在获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的（）。
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在学龄前的幼儿阶段，儿童认识事物的能力，主要的特点是易于形成与实物相对应的、单个的概念，而到了儿童时期，儿童的认识能力，已发展到了可以了解和掌握事物间联系的程度，但是这种联系的建立，在一定程度上，还要依赖于具体事物的帮助。这段文字意在说明（）。
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比例是图形与实物相对应的线性尺寸之比，比例应以（）表示。
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《房屋建筑制图统一标准》规定：图样的比例，是图形与实物相对应的线性尺寸之比。（）
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图样的比例，应为图形与实物相对应的线性尺寸之比。比例的大小，是指其（）的大小。
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施工图中的比例即为图形与实物体相对应的线性尺寸之比。
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()是与实物国债相对应的形式。
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比例是图形与实物相对应的线性尺寸之比，如1：50指图样是实物的（）
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《房屋建筑制图统一标准》规定：图样的比例，是实物相对应的线性尺寸与图形之比。（）
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下列表述中,与大班幼儿实物概念发展水平最接近的是( )。
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人类在认识事物时，总以自己的主观感觉为尺度，从而易于陷入主观主义，歪曲事物的真相。这种属于（）。
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()能使得尚未认识的事物与已经认识了的事物相联系，从而借鉴已知事物的有关知识来认识未知的事物。
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教师可以启发幼儿将实物与相似的形体进行匹配，或根据教师所说的形体名称，拿取相应的形体，或相似的实物，这都可以巩固对几何形体（）的认识。
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（）当幼儿会走路时,此时大人应提供相匹配的卡片和实物让要儿去对应配对,建立意义联系
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下列事物的发现或学说的提出与科学家相对应的是（）
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16、（）认为儿童的科学认识和认知结构的发展是平行的，处于前运算阶段的幼儿很难正确地理解科学概念。
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