患者,女性,17岁,正在背诵课文,拿着铅笔写字时,当时就想这个铅笔为什么叫铅笔,为什么不叫铁笔,或铅竹,而手里拿的课本为什么叫书,为什么不叫笔等。该病人的症状最可能是()。
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患者女性,23岁。周末搭男友摩托郊游后返城,途中遭遇车祸,双双被送进医院。其男友不治身亡。当正在给患者包扎伤口时,患者突然大哭大叫,扯掉绑带,赤脚往诊室外冲,口中不停呼唤男友的名字,行为冲动,表情恐惧。一年后随访该患者,家人反映患者性格有改变,无故发脾气,不喜欢外出,沉默少语。睡眠差,有几次听到患者从睡梦中惊醒。不敢乘摩托车,甚至听到汽车的喇叭声也表现恐惧害怕。此患者可诊断为()
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小学生董军因为上午语文课不能完整背诵课文,李老师罚他当天放学前抄课文20遍才能回家,小董只好利用午休和课外活动时间抄写,直到晚上七点才抄完,李老师的行为侵犯了学生的( )。
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某女性患者,17岁,上前牙刷牙时牙龈易出血,经检查上前牙牙面有较多菌斑堆积,唇侧牙龈肿胀,色暗红,质地松软,诊断为慢性龈炎。关于此患者,以下说法不正确的是()
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小学生董军因为上午语文课不能完整背诵课文,李老师罚他当天放学前抄课文20遍才能回家,小董只好利用午休和课外活动时间抄写,直到晚上七点才抄完,章老师的行为侵犯了学生的()
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患者女性,23岁。周末搭男友摩托郊游后返城,途中遭遇车祸,双双被送进医院。其男友不治身亡。当正在给患者包扎伤口时,患者突然大哭大叫,扯掉绑带,赤脚往诊室外冲,口中不停呼唤男友的名字,行为冲动,表情恐惧。考虑患者可能的诊断()
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患者女性,23岁。周末搭男友摩托郊游后返城,途中遭遇车祸,双双被送进医院。其男友不治身亡。当正在给患者包扎伤口时,患者突然大哭大叫,扯掉绑带,赤脚往诊室外冲,口中不停呼唤男友的名字,行为冲动,表情恐惧。此患者目前的处理措施()
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患者女性,17岁,因反抗抢劫,颈部被刀割伤,来院时发现:颈部横切口,可闻呼吸声,呼吸困难,皮下可触及捻发音。对此病人重要的急诊处理是()。
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患者,女性,60岁,吃饭时不停地摆弄手中的筷子,家里人让她吃饭,她嘴里答应着"吃、吃",就是不动手。她用手捋头发表示梳头,给梳子令她梳头发时,她拿着梳子不知所以。患者存在的问题是()
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陈亮上语文课时没有完整地背诵完课文,孙老师随口说了句"笨蛋",并罚他放学后抄课文20遍才能回家。陈亮只好利用午休和课外活动时间抄写,直到晚上7点才抄完。孙老师的行为侵犯和损害了学生的以下哪几项权利?()①身体健康权②休息权③娱乐权④人格尊严
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学生背诵课文时常常是开头、结尾部分容易记住,中间部分容易出错。这主要是由于()。
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袁莉为了记住语文课上刚学习的一篇课文,在课后反复背诵这篇文章。他采用的这种学习策略是( )。
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患者,女性,15岁,1个月前右肘前方刀刺伤,经清创缝合,创口愈合,但右手逐渐呈猿手畸形,不能握笔写字查体时可发现()
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在绘制烤房结构示意图时,一般用3H铅笔画底稿,用()铅笔描深图片或写字。
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患者,女性,68岁,左侧肢体活动不利3个月伴吞咽困难,言语不清入院。查体:双侧咽反射消失,舌头不能伸出。左侧肢肌力3级,肌张力增高,右侧肢体肌力、肌张力正常。左侧Babinski征(+)。该患者吃饭时不停地摆弄手中的筷子,家里人让他吃饭,嘴里答应着吃,就是不动手;用手拨头发表示梳头,给他梳子让他梳头时,他拿着梳子不知所措。该患者存在()。
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某女性患者,17岁,上前牙刷牙时牙龈易出血,经检查上前牙牙面有较多菌斑堆积,唇侧牙龈肿胀,色暗红,质地松软,诊断为慢性龈炎。关于此患者,以下说法不正确的是()。
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小学生董军因为上午语文课不能完整背诵课文,李老师罚他当天放学前抄课文20遍才能回家,小董只好利用午休和课外活动时间抄写,直到晚上七点才抄完,章老师的行为没有侵犯学生的()
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小学生董军因为上午语文课不能完整背诵课文,李老师罚他当天放学前抄课文20遍才能回家,小董只好利用午休和课外活动时间抄写,直到晚上七点才抄完,李老师的行为侵犯了学生的()。
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掌握课文中的某些细节并能背诵某些段落,属于下列哪类知识?()
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小时候需要在课堂上背诵课文,这属于那种类型?
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凡是要求学生背诵的课文,教师应率先背会,且学生必须当堂成诵,而不应把背诵直接当做作业。
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琳琳在背诵课文时,一边出声背诵,一边在纸上书写课文内容,这种学习策略属于()。
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学校里,很多同学发现当天学习的公式、课文、单词,如果不及时加以复习,很快就出现遗忘。为此,同学们都在课前预习和课后复习。在学习中,同学们还发现早晨起床后和晚上临睡前是记忆效果最好的时候,并且在背诵课文时,第一段和最后一段背诵的效果好。
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【资料题】语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难,想了解其中原因,就问他:“你是怎样背诵课文的?”这名学生回答。“我就是反复地念。”老师说:“你这也是一种记忆方法,只不过记忆比较慢,我可以教你一些记忆术,来帮助记忆。”接下来的日子,老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落,他背得比平时快而且保持时间也比以前长,老师认为他已经掌握了这些方法。在学习新课文时,老师又让这位男同学背诵相关段落,他还是像以前一样,不能流利背诵。老师就问:“你是怎么背诵的?”他回答:“反复读。”老师有些生气了,就问:“你为什么不用我教你的方法?”他不回答,沮丧地低下了头。问题:(1)结合材料,分析学生用了什么学习策略? 教师教给了学生什么学习策略? (6 分)(2)教师在训练学生学习策略时应遵循哪些原则? (12 分)