以共同犯罪人之间有无分工为标准可将共同犯罪分为：（）
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以共同犯罪能否依照法律的规定任意形成为标准,共同犯罪可以分为任意共同犯罪与（）。
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唐律规定共同犯罪中确定首犯的一般标准为“以造意者为首”
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网络违法犯罪活动分工合作，使得犯罪团伙之间形成错综复杂的关系，形成了一条流水作业的利益链条。
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以具体社会关系是否受到犯罪行为的实际侵害为标准，可以把犯罪客体分为：（）
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抢劫银行犯罪的分类，按实施犯罪侵害的对象，大致可将抢劫银行犯罪分为哪三类？
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以共同犯罪故意形成的时间为标准，共同犯罪分为（）、（）。
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（）是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本*单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。
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合作学习是一种以（）为基本形式、系统利用各因素之间的互动、以团体成绩为评价标准、共同达成教学目标的教学组织形式。
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在刑法理论上，以（）为划分标准，犯罪客体可分为一般客体、同类客体和直接客体三种。
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有明确分工的共同犯罪被称为（）。
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对外贸易以贸易双方之间有无第三国参加为标准分为（）
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共同犯罪行为从分工来讲，不包括（）。
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在区域结构问题上要发挥各地区比较优势为方向，促进产业分工协作，形成以企业为主体、（）为纽带的互利互惠、共同发展格局。
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关于共同犯罪，香港的刑法理论表述为：两人或两人以上共同实施犯罪。共同犯罪人分为主犯和从犯两类，并且均应入罪。（）
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学生为了完成共同的任务，在小组中有明确的分工，并以小组总体表现为评价方式的学习属于（）。
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关于共同犯罪，根据公安与检察院的管辖分工原则，下列说法正确的是（）
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以刑法分则是否明文规定必须共同犯罪才能完成的为标准，共同犯罪可以划分为（）。
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以共同犯罪人之间有无分工为标准可将共同犯罪分为：（）
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（)学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
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按照犯罪构成类型所依赖的犯罪形态是否典型，可将犯罪构成分为（)
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共同犯罪的成立以各行为人之间基于意思联络形成共同故意为前提 （）
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以证人有无罪错或者犯罪嫌疑为标准，可以分为（)。
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