儿童的道德思想和道德行为不是与生俱来的，而是在社会活动、特别是德育活动中逐步发展起来的，这说明德育过程是教师教导下学生能动的（）。
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（）是对社会主义思想道德体系全面系统.准确通俗的表达，为全体社会成员判断行为得失.做出道德选择提供了价值标准，明确了当代社会最基本的价值取向和行为准则。
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根据皮亚杰的道德发展阶段论，（）的儿童对行为的判断主要是根据客观结果，而不是考虑主观动机。
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儿童青少年的道德判断力是通过观察学习社会环境而获得的，其道德行为随之改变 。
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在教师的道德修养的过程中，从教师道德认识、情感、意志、信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学完成的。
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人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等，是进行道德判断时引发的一种内心体验。我们称之为()
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人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于（）。
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道德是调整人与人、人与社会和人与自然相互关系的原则和规范的总和。因此，道德是() ①一个多要素、多层次、多结构的复杂而丰富的系统; ②人们在社会生活中形成的是非、好坏、善恶、美丑、荣辱等观念; ③社会衡量一个人行为对错、好坏、善恶、美丑、荣辱的价值标准; ④一种理想信念、思想境界、精神支柱、内在力量。
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法治以法律的权威性和强制性规范社会成员的行为，相对于法治而言，德治是以道德的说服力和感召力提高社会成员的思想认识和道德觉悟。道德的本质和功能是（）。
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人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。在幼儿时期受到的教育和影响，常常会在儿童一生中留下印记，幼儿期所受的教育，直接影响到他的一生，这体现了幼儿教育（）。
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人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于（）
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认为“上帝不必在自然界中寻找，而是在情感和道德中寻找”的启蒙思想家者是（）。
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（）是人们根据一定的社会道德标准在评估别人活自己的思想和言行时所产生的主观体验.
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（）是调节人们所从事的科技活动与自然界、科技工作者与社会以及科技工作者之间相互关系的行为规范，是在科学活动中从思想到行为应当遵循的道德规范和准则的总和，是与在科学活动中从思想到行为应当遵循的。
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道德和法律是调节人们思想行为、协调人际关系、维护社会秩序的两种基本社会规范（ ）
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9 认为“上帝不必在自然界中寻找，而是在情感和道德中寻找”的启蒙思想家者是 认为“上帝不必在自然界中寻找，而是在情感和道德中寻找”的启蒙思想家者是 A、伏尔泰
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思想道德和( )都是调节人们思想行为、协调人际关系、维护社会秩序的重要手段。
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思想道德和法律都是调节人们思想行为.协调人际关系.维护社会秩序的重要手段。
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人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于( )。A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为
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人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于( )。
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表现性角色是指不以获得经济的利益和报酬为目的，而是以表现社会制度与秩序，表现社会行为规范，价表现性角色是指不以获得经济的利益和报酬为目的，而是以表现社会制度与秩序，表现社会行为规范，价值观念，思想道德等为目的的社会角色。根据上述定义，下列属于表现性角色的是（）
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思想道德和法律都是调节人们思想行为、协调人际关系、__社会秩序的重要手段（）
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【判断题】思想道德素质是人们的思想观念、政治立场、价值取向、道德情操和行为习惯等方面品质和能力的综合体现，反映着一个人的思想境界和道德风貌,是促进个体健康成长、社会发展进步的重要保障。（）
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【单选题】我国社会主义道德不是凭空产生的,有其实践基础和思想渊源。中国特色社会主义道德建设的思想源泉是（)。
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向儿童提供良好的道德和社会环境，以满足儿童发展过程中的身体、心理、精神的需要，这是在保障儿童的（）
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