诊断性评价是指为了解教育活动存在的主要问题或使教育活动的形式、内容、过程更适合活动对象的自身条件及需要而进行的评价。
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泰勒认为，教育评价是指为获取教育活动的决策资料，对参与教育活动各个部分的状态、机能、成果等情报进行收集、整理和提供的过程。
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教学组织形式，是指为完成特定的教育任务，把教学系统中（）组织起来，以保证教学顺利、有效地进行的教学活动方式。
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诊断性评价的重要价值在于了解评价对象的基本情况，发现存在的问题.下面各选项中不属于诊断性评价功能的有（）
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诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的．正常的学生不需要诊断性评价。
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诊断性评价主要是针对在学习上存在问题障碍的学生，正常的学生不需要诊断性评价。
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党的群众路线教育实践活动主要任务是着力解决“四风”方面的突出问题，“四风”是指（）。
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（）是指在教育活动过程中评价活动本身的效果，目的在于及时了解教育活动过程中的情况，以便及时地获取反馈信息的评价。
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一项针对肥胖的健康教育干预试验中，对观察对象在干预前后体育锻炼时间的变化的评估属于（）为了解健康促进规划的进展情况，发现存在的问题并及时改进而进行的评价是（）
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诊断性评价往往在教育活动的（）
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诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。
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为教育活动作出某种鉴定的评价称为诊断性性评价。
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健康教育与健康促进计划设计中通过健康问题分析可以了解和找出在该社区存在的主要健康问题或主要疾病；对疾病或健康问题有影响的危险因素；重点受累人群及其特征等内容。获得上述结果多采用的方法是（）
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健康教育与健康促进计划设计中通过健康问题分析可以了解和找出在该社区存在的主要健康问题或主要疾病；对疾病或健康问题有影响的危险因素；重点受累人群及其特征等内容。上述过程是（）
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（）是指为实现教育的目的，根据孩子的实际发展水平和需要，对学前儿童进行教育活动的规划和安排。
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个人内评价在教育活动中使教师可深入了解幼儿的个别差异。
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教育测量与评价按（）来分主要有三种：形成性、诊断性和总结性测量与评价。
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主要适用于选拔性和竞赛性活动的高等教育评价是（）。
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()是指为了解教育活动存在的主要问题或使教育活动的形式、内容、过程等更适合活动对象的自身条件及需要而进行的评价。
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评价可以帮助教师发现教育教学过程中所存在的各种缺陷与问题，这是教育评价的（）。
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诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（）
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（)的评价是指教育活动的结构化程度达到了完全游戏的状态，教育活动的评价完全以观察和了解幼儿在活动中的兴趣、爱好和发展水平为主，以此作为进一步预设教育活动的基础。
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（）是指为实现教育的目的，根据孩子的实际发展水平和要，对学前儿童进行教育活动的规划和安排
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