《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议教师引导学生阅读“非连续性文本”。对这种文本的相关理解不正确的是（）。

相似题目

• 以下教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于中学写作、口语交际教学的说法有误的是（）。

  A . 写作教学应减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物 B . 课程标准淡化对写作形式的要求，第二学段除了正确使用标点符号以外，只要求运用平时积累的好材料 C . 课程标准关于听的能力要求逐步提高，第一学段要求努力了解别人讲话的内容，第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要转述 D . 为了培养学生的口语交际能力，教学活动中应首先教给学生口语交际的原则和要领

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• 《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议教师在教学中正确把握语文教育的特点，以下理解不恰当的是（）。

  A . 重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向 B . 注重语文知识的系统讲授，强化基本技能训练，打好语文基础 C . 让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律 D . 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力

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• 教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》教学评价认识错误的一项是（）。

  A . 语文课程评价的根本目的就是了解学生语文学习的基本情况 B . 语文课程评价的主体是教师、学生、家长、社区、专业人员等 C . 语文课程评价的形式是定性评价与定量评价.形成性评价与终结性评价 D . 语文课程评价的设计要注重可行性与有效性相结合，防止片面追求形式，更应重视定性评价

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• 学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，教师对其重要内容进行了回忆总结，其中总结错误的一项是（）。

  A . 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点 B . 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字 C . 《义务教育语文课程标准（2011年版）》总目标指出：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高 D . 《义务教育语文课程标准（2011年版）》第三学段阅读目标指出：阅读议论性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想

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• 以下教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是（ ）。

  A . 强调语文教学要充分发挥教师的主导作用，引导学生掌握语文学习方法，改进学习方式 B . 强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性 C . 强调语文课程应努力体现实践性和综合性 D . 强调语文课程的工具性与人文性应融为一体

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• 某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)后，写了一段学习体会，下列对语文 课程评价根本目的的理解，正确的是( )。

  A . 诊断语文教学中存在的问题 B . 反映学生语文学习效果 C . 促进教师专业发展 D . 促进学生学习，改善教师教学

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• 学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，教师发现教学建议部分对于其教学具有很大的帮助，故对其重点内容进行了总结，其中总结错误的一项是（）。

  A . 重视情感、态度、价值观的正确导向 B . 重视培养学生的创新精神和学习能力 C . 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和指导者 D . 教学中努力体现语文的实践性和综合性

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• 某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段学习体会，下列对语文教学评价方式的理解，不恰当的是（）。

  A . 评价方式和评价主体可以多元化 B . 目的是为了促进学生全面发展 C . 要注重发挥评价的激励功能 D . 导向功能是当代教育评价最为关注的问题

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• 某教师学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对总目标中的重要知识进行了总结，其中错误的一项是（）。

  A . 语文课程规定7～9年级学生要认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字 B . 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中有关总目标的规定前五条侧重宏观角度，后五条侧重具体描述 C . 总目标强调了在教学过程中教师的主体地位 D . 语文课程的本质是实践性，在语文课程总目标中得到了充分的凸显

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• 《义务教育语文课程标准（2011年版）建议教师在教学中努力体现语文的实践性和综 合性。对该教学建议的理解，不恰当的是( )。

  A . 注重听说读写的有机联系，整合教学内容，统筹安排教学活动 B . 注重语文知识的系统讲授，强化基本技能训练，打好语文基础 C . 善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，增加语文实践机会 D . 充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓展语文学习空间

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• 某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准( 2011版)围绕"课程评价建议“展开讨论，下列观点不恰当的是（）。

  A . 语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学 B . 语文课程评价应以考察学科本身每个知识点落实情况为基准 C . 关注学习过程的形成性评价和关注结果的终结性评价相结合的多元评价 D . 重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。

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• 某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对其基本理念有以下看法，其中错误的一项是（）。

  A . 我们的语文课程，必须面向全体学生，使所有学生都获得最高的语文素养 B . 我们在平时的语文教学中要注重学生的读书、积累和感悟，使学生初步养成现代社会所需要的语文素养 C . 在平时的语文教学中要时刻注意培养学生主动探究的精神 D . 语文课程也应在教学中加强实践教学.提高学生的语文实践能力

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• 教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中语文课程评价的根本目认识正确的一项是（）。

  A . 准确反映学生的学习水平和学习状况 B . 改善课程设计，完善教学过程 C . 促进学生学习，改善教师教学 D . 有效地促进学生的发展

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• 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出了课外阅读的建议，语文教师普遍都比较重视学生的课外阅读。某位教师在组织学生进行《三国演义》的课外阅读时，做了以下努力，不值得借鉴的是（）。

  A . 课前五分钟的主题演讲，让学生讲述其在课外阅读中的感受 B . 开设课外阅读辅导讲座，对学生进行系统的阅读方法指导 C . 在自习课上，开展《三国演义》课本剧表演 D . 要求学生在阅读过程中写周记，记录心得感受

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• 以下教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中有关阅读教学的理解错误的一项是（）。

  A . 阅读要珍视学生独特的感受、体验与理解，不应以教师的分析取代学生的阅读 B . 阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，要扩大阅读面，要多读网上文章 C . 提倡多角度、有创意地阅读，防止逐字逐句的过深分析与远离书本的过度发挥 D . 各学段的阅读教学都要重视朗读与默读，朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调

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• 《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》对教师的教学建议有（）。 ①坚持正确的思想导向 ②强调联系生活实际 ③引导学生自主学习 ④注重学生的情感体验和道德实践

  A . ①②③④ B . ②③④ C . ①②③ D . ②④

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• 以下教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中学"综合性学习"与"语法修辞知识"教学建议说法不正确的一项是（）。

  A . 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合 B . 综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由教师设计和组织活动，学生积极参与其中 C . 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力 D . 标准"学段目标与内容"中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容

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• 某教师在学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，发现里面有很多数字需要重点识记，于是进行了简单总结，其中总结错误的一项是（）。

  A . 总目标中规定，九年义务教育内累计认识4000个左右常用汉字；背诵优秀诗文240篇（段）；九年课外阅读总量应在400万字以上 B . 第三学段：累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写 C . 第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字 D . 第三学段：背诵优秀诗文60篇（段）；课外阅读总量不少于100万字；课内习作每学年16次左右

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• 《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议教师在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。对该教学建议的理解，不恰当的是（）。

  A . 语文教学应在师生平等对话的过程中进行 B . 语文教学应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式 C . 教师应该精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量 D . 教师应该充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓展语文学习空间

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• 某教师阅读完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对语文课程设计的思路的重点内容进行了总结，其中错误的一项是（）。

  A . 以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本 B . 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字应用的实践 C . 课程目标九年一贯分块设计，具有阶段特色，各学段又互相联系，螺旋上升，最终全面达成目标 D . 学段目标与内容从"识字与写字""阅读""写作""口语交际"四个方面提出要求

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• 《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导教师恰当运用多媒体。下列关于教学中多媒 体的运用的阐述，不恰当的是( )。

  A . 展示与教学内容有关的图片，可以帮助学生理解课文 B . 播放由名著改编的影视作品，可以减少讲解课文的时间 C . 观看由名著改编的影视作品，可以激发学生的学习兴趣 D . 用多媒体营造适宜的教学情境，可以集中学生的注意力

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• 对《义务教育语文课程标准(2011年版)》的教学建议理解错误的是()

  A . A．重视情感、态度、价值观的正确导向 B . B．重视培养学生的创新精神和实践能力 C . C．学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和指导者，语文教学应在教师的组织下进行 D . D．教学中努力体现语文课程的实践性和综合性

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• 某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段关于语文教学资源的理解，其中不正确的一项是（）。

  A . 教师要树立正确的课程资源观.重视生活中课程资源的开发 B . 方言俗语、自然风光不能成为语文课程资源 C . 教师应借助生活中的阅读资源，激发学生的阅读兴趣 D . 教师应指导学生自主发掘课程资源，自主学习

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