()是教学的基础。
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引导一^探究教学这种教学模式是建立在以下理论基础之上的()
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教学反思是教师发展的重要基础,也是教师积累教学经验的重要途径。下列不属于教学反思的方法的是()。
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()为基础的教学设计是第二代教学设计模式的代表。
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现代教学论认为,教学过程的中心与基础是()
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教育目标分类理论是教学设计、课堂教学、教学评价的基础,通常可以把教育目标分为( )。
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教学设计的理论基础一般认为是教学理论、媒体理论、系统理论和().
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苏联教师沙塔洛夫在三十年教学实践基础上创立的教学方法是()
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基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础,研究型课程的教学是拓展型课程的学习基础。
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多媒体教学系统是()环境的重要组成部分,是实现现代化教学的基础条件。
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()是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。
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教学评估作为教学管理过程的基本环节,是教学决策的基础,对于教学系统具有重要的反馈作用。
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提出程序教学并为计算机辅助教学提供基础的心理学家是()。
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()是建立在教学对话基础上的并扩大教学对话范围的教学方法。
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对()的整体把握是一个教师教学的基点,也是日常教学研究有效开展的基础。
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()是个别化教学的基础,是个别化教学的精髓。
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()是其它教学能力的基础;教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力,也是最能体现()的能力;()是贯穿教学始终的能力。
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形成教学个性及教学艺术性的重要基础,促进课堂教学丰富多彩、生动活泼的基本条件是( )。
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课堂讨论是建立在教学对话基础上的并扩大教学对话范围的教学方法。
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教学设计的前提工作、教学设计的基础工作是()。
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“发展性教学论”、“发现教学论”、“范例教学论”这三大新教学论流派的共同理论基础是()
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教育目标分类理论是教学设计、课堂教学、教学评价的基础,通常可以把教育目标分为( )。
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数学教学法的研究是建立在数学和教学论的基础之上的。
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教学思想或教学理论是教学模式得以建立的基础和依据,它对其他要素起着导向作用.
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教学反思是教师发展的重要基础,也是教师积累教学经验的重要途径。下列不属于教学反思的方法的是()。
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教师的教学经验、智慧和风格是形成教学个性及教学艺术性的重要基础,是促进课堂教学丰富多彩、生动活泼的基本条件。()
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