王教师在讲授新课文时采用列题纲的形式来板书，以便于学生把握课文结构。这是运用了哪种学习策略？（ ）

相似题目

• 某教师在讲授《出师表》时，针对文言文难度比较大、篇幅比较长的特点，将课堂导入设计为讲述历史故事“白帝城托孤”，然后引出对课文的讲解。对这一导入环节的设置，评价恰当的是（）。

  A . 导入内容偏离了课文主题.不能达到教学目的 B . 运用相关历史故事导入，既激发了学生的学习兴趣，又能将学生的注意力集中到所学知识上 C . 导入形式单一且没有互动.没有让全体学生都参与到教学活动的各个环节中 D . 导入环节没有调动起学生的积极性.不能引起学生的关注和思考

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• 教师在讲授“蛋白质的结构和功能”时，采用概念图的形式进行小结，这种结束方式属于（）。

  A . 系统归纳 B . 比较异同 C . 领悟主题 D . 巩固练习

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• 学习人教版初一课文《童趣》，当老师板书到"夏蚊--舞鹤"的时候，有一学生说："老师，课文中还有事情为什么没有写出来？"下列教师的评析，最为恰当的是（）。

  A . 还有事情么？请同学们结合课文看看还有什么事情没有写出来？ B . 想想看，然后告诉大家为什么没有写？ C . 没有写是因为不能写，课下再告诉你原因，当然，你也可以问其他同学。 D . 别急嘛，慢慢来，下课之前，该写的就一定会写上。

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• 阅读下面一段材料，回答问题。1.这个典故的具体内容是什么？2.试着对比作者自身，说说本文是在什么情况下引用这个典故的呢？3.引用这个典故是为了说明什么？以上是某位高中语文教师在讲授课文《六一居士传》一课时，在讲述文中引用《庄子？渔父》的典故时设计的三个问题，以下对其评析错误的一项是（）。

  A . 这三个提问是启发性提问的最典型代表 B . 这三个提问呈阶梯式出现，符合学生的思维规律 C . 这一整个启发性提问的设置不但使学生的提问得到了合理的解答，还能够使学生的思维得到一定的训练和拓展 D . 第三个提问在上两个提问的启发下，学生比较容易思考得出：愚人想逃避自己的影子的典故是为了说明"名是任何人都想要逃避的束缚"，也是为了引出欧阳修的态度

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• 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（）

  A . 组织构造策略 B . 深入理解策略 C . 高效练习策略 D . 保持记忆策略

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• 教学环节包括组织教学、导入新课、讲授新课、（ ）、课外作业、板书设计、教学反思。

  A . 巩固提高 B . 思维启发 C . 设计构图 D . 欣赏评述

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• 某教师在讲授高中语文必修二第一单元“写景状物散文”时，并没有一开始就进入课文讲授，而是让学生利用20分钟时间对本单元内容进行整体了解，并提出自己的见解。对这一教学活动理解正确的是（）。

  A . 此活动突出了重点.抓住了教学的中心环节 B . 教学活动让学生对整单元的内容有所把握，形成整体的学习思路 C . 教学活动中师生的活动具体、明确，教学目标具有可操作性 D . 选择恰当的教学手段，不断创新，达到了事半功倍的效果

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• 新课程课堂教学评价需要评价学生情感与态度教学目标的效果，如在讲授《匆匆》的课堂中，要评价学生有感情地阅读课文的能力水平，采用何种方法更合适？（）

  A . A、对照事先录制好的音频示范文件，让学生亲身感受自己的阅读水平 B . B、教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判 C . C、分小组内部阅读，然后根据组员的反应使学生了解自己的阅读水平 D . D、让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平

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• 在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是（）。

  A . 感觉适应 B . 感觉后像 C . 感觉补偿 D . 感觉对比

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• “同学们，大家都有一个爱自己的母亲。下面哪位同学与我们分享一下，母亲为你做过的一件最感动的事情？”这是一位初中语文教师在讲授课文《我的母亲》时设置的导入，该种导入方式是（）。

  A . 话题式导入 B . 情景式导入 C . 温故知新式导入 D . 悬念式导入

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• 某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂练习：“朗读课文，想象课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看景说成“山中访友”？以下对其分析不正确的一项是（）。

  A . 教师设题的意图是引导学生朗读课文，具体分析课文的语言和技巧 B . 第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路 C . 第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧 D . 两道小题的设计有重点、有层次，体现了教师巧妙的构思

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• 教师上课时，一边讲授，一边板书，一边观察学生是利用了（）

  A . 注意的广度 B . 注意的稳定性 C . 注意的分配 D . 注意的转移

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• “教师按讲授的内容，内在的逻辑关系，概括出要点，依次排列而构成的板书”是语词式板书。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，教师使用的学习策略是（）。

  A . 精细加工策略 B . 组织策略 C . 元认知策略 D . 阅读理解策略

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• 教学朱自清的《背影》，教师在学生通读课文之后，引导学生归纳文意，最后板书这篇课文的结构：开篇寄思--往事回忆--结尾怀念。这时候有学生举手，提出既然课文题目是背影，那么可以以背影为线索，归纳为“不忘背影--描写背影--思念背影”。对这位学生的发言，下列分析不正确的是（）。

  A . 教师的板书是对教学内容的提炼和概括，并不是唯一答案，对文意的概括方式可以多种多样 B . 允许学生有自己的表述.以培养学生的独立思考和发散思维能力 C . 文意归纳没有标准答案，学生关注文本，并言之有理就可以鼓励 D . 当课堂发生类似情况时，教师要予以正确指引，引导这位学生对教材进行深层理解

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• 教师根据以往教学所掌握的学生学习本课程时所遇到的普遍性问题，或者在讲授过程中所遇到的新问题来组织课堂教学的方法，称之为（）。

  A . A、讲授法 B . B、讨论法 C . C、问题教学法 D . D、练习法

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• 在讲授新课前，教师往往要根据本节课讲授的内容向学生展示教具、图片或讲故事来导入新课，其目的是为了（）。

  A . A.引起学习动机 B . B.增强学生感性认识 C . C.课堂教学形式多样 D . D.展示教师的水平

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• 教师讲授课文《我的母亲》时，引导学生联系其他描写亲情的作品，下列适合的是（ ）。

  A . 都德《最后一课》 B . 史铁生《秋天的怀念》 C . 莎士比亚《威尼斯商人》 D . 茹志鹊《百合花》

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• 为了突出学习材料的本质特征，教师在课堂讲授的过程中要尽可能多地采用“变式”来呈现学习材料。（）

  A . 正确 B . 错误

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• 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是（）

  <img src='https://img2.soutiyun.com/ask/uploadfile/2826001-2829000/ad21d04c5ecafbb1b1764b4975602fdb.gif' /> 此题为多项选择题。

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• 在讲授新课时,最好的板书选择是下列哪一项（)。

  A．文字 B．图片 C．思维导图 D．都不是

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• 教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的同定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来。这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为（）

  A．先行组织者 B．认知结构 C．复习材料 D．固定点

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