总结性评价注重考察学生掌握日语的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，实施时间是开学初或学期末，次数较少。
相似题目
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在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是（）
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评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。
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以某种特定的标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，这种教学评价属于（）。
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在化学课的课堂练习环节中，王老师设计了几道题考察学生的知识的掌握水平，这种教学评价属于（）。
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基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。
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语文课程评价应突出整体性与综合性，要从（）几方面进行评价，以全面考察学生的（）。
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学生反馈系统的目的在于随时掌握学生进度，适合于过程性评价，不适用于学生的复习与总结阶段。
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在课堂上，教师通过对学生进行口头提问来了解学生对知识的掌握程度，这种教学评价属于（）。
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基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。
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基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。这是（）
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基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是()
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基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，这种教学评价属于（）。
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基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。
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基于某种特定的标准。来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。
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突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与技能、（）、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
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学习者将概括程度处在较低水平的概念或命题，纳入自身认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之中，从而掌握新学习的有关概念或命题主要是指（）
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对学生学习结果的评价是评价学生知识的掌握程度。
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阅读《语文学科学业质量及其中相关因素的研究报告》(节选)按要求答题。阅卷结果显示:采 用“学生自主勾画重点字词”帮助学生掌握字词的教师，其学生“识字与写字”得分率高于其他教师的学生。“强调汉字的规律，教给记忆方法”的教师，其学生“认准字音”得分率为77.4%，显著高于没有进行这方面训练的学生；采用“让我们欣赏同学的好作文”的方法进行写作复习的老师，其学生写作领域的得分显著高于其他学生;显然，教师在日常教学中注重对学生学习策略的指导，在很大程度上促进了 学生学业水平的提高。对该报告的相关分析不正确的是
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精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（）、要点概括、内容探究、（）等方面的表现。
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写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的（），在此基础上，逐步要求书写流利。
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按照言语技能掌握的程度水平，可以将日语言语技能掌握划分为三个层级：领会式掌握，机械性掌握和活用式掌握。
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准确、有效的考察学生日语交际能力的最好形式是（)
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临近期末，高一生物组张老师准备编制一份关于高中生物必修1的模拟试卷，考察学生对所学知识点的掌握程度。但由于刚入职不久，对于如何编制试卷缺乏经验指导。为了保证学生复习的充足时间，就借鉴了往年相关内容的模拟题，但仍感觉针对性不强，结果学生测验的效果也不是很乐观。 问题： 如果你是张老师，你该如何有针对性地编制关于高中生物必修1的模拟试卷呢？ 评分指导： （1）写出明确的试卷编制程序包括确定评价目标、设计双向细目表、试卷的编排、试卷的品质分析。并能根据教学目标确定试卷的评价目标。（40分) （2）双向细目表的设计中能体现考察内容、考察目标、考察内容和考察目标的权重或比例。（20分) （3）试卷的编排的中能体现题型的选择、试题的安排顺序，清楚的指导语。（20分) （4）试卷的品质分析能提及试卷的难度、信度、效度、区分度。（20分)