学过高等数学后有利于对初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。
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在数学学习中掌握的审题技能可能会应用到物理的审题技能中去，这说明学习中存在（）。
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《数学课程标准》中使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述（）
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学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。
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小学数学课程目标就是要回答为什么要开设数学这一学科，数学学科对小学生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用，通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。
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事件说明型案例的教学目标主要是帮助学生应用和掌握已学过的管理理论和概念，提高对特定理论、概念、方法的认知、理解、鉴别和准确运用的能力。
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拉格朗日回国定居巴黎后，开始了他的科学生涯的第三个阶段，他担任标准度量衡公制委员会主席，晚年致力于数学教育，把巴黎高等师范学校和巴黎理工大学办成了科学家的摇篮和数学圣地，他到底是哪一国人（）
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大学老师给小学生讲高等数学，小学生就不可能听得懂，这说明（）
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赫斯特把人类的知识分成七种形式：形式逻辑和数学、（）、对自己和他人心智的理解、（）判断和意识，（）经验、宗教主张、哲学理解。
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儿童能够数出6个人、6个苹果、6棵树，但并不能真正理解“6”的意义，在学习经验不断积累后，儿童知道6可以代表任何6个物体。这说明儿童学习数学具有（）的特点。
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在交互式多媒体环境下的数学教学中，鼓励学生动手画图与操作有利于提高学生对概念的理解程度。
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“根据这一理论，将时间和空间说成是绝对的是没有意义的，因为对这两种范畴的测量通常随着观察者的运动而改变。„„对于门外汉来说，这些观点——通常用不能理解的数学公式解释——表明科学已经达到了能被人类所知的界限。”上述“理论”的主要意义是（）
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学过高等数学后有利于对初等数学的进一步理解和掌握，这是学习中的（）。
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如果让六个月婴儿走路，不但徒劳而且无益。同理，让四岁儿童学高等数学，也难以成功。这说明（ ）。
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让3岁的儿童学高等数学是很困难的，只有当人的身心发展具备了一定的条件后，才能为学习一定的知识技能提供可能。这反映了遗传素质的（）为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。
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学生的数学学习必须建立在对（）的基础上，而不仅仅是掌握一些（），它包括（）的方法，交流的手段以及对数学知识来龙去脉的理解。
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对自己的数学知识掌握程度有清楚的了解，这属于下面哪类知识？（）
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学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于()
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在（ ）年联合国宣布将这一年定为世界数学年，联合国教科文组织说纯粹的数学和应用数学是理解世界和发展的一股主要的力量，这体现的是数学的工具性。
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数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述；过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述。
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学生理解或掌握数学思想方法的过程有如下三个主要阶段()、()、()。
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如果让六个月的婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。这说明（）
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越来越多的计算机软件被开发用于机械工程，这使得该领域操作流程中原来需要通理复杂数学计算得到的结果，现在只要通过机械操作电脑就能得到。因此，对于操作性的机械工程师来说，理解和掌握数学知识变得越来越没有必要，在培养机械工程师的院校中，应大大缩减数学课程，以腾出空间，加强其他课程的教学。以下哪项为真，则最能加强上述论证（）
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根据学生掌握数学思想方法的过程有潜意识、明朗化、深刻理解三个阶段，可相应地将小学数学思想方法教学设计成（)、（)、（)三个阶段。
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