把教育评价的一切对象都力图量化，主要是受（）方法论的影响。
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只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪德处分等强制性的方法。
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在面向对象方法中，基本结构是（）而不是记录，一切事物、概念都可以看作（）。
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人的一切行动都是受心理活动控制的，而人的心理活动又都是受周围存在的客观事物影响的。
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提出“教育就是把一切事物都教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。
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（）主要运用数学与统计学的方法与原理，把影响行业前景的众多因素进行量化。
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从评价方法上看，组织（）的评价主要是通过一些指标的设定对组织进行量化评价。
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力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解。这种评价称为（）
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价、量是技术分析的基本要素，一切技术分析方法都是以价、量关系为研究对象的，目的就是分析、预测未来价格趋势。（）
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在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（）
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我国古代大思想家、大教育家孔子主张“有教无类”，意思是受教育的对象应该不分高低贵*和贫富差别，但为了养家糊口，孔子对他的学生还是收了一定的“学费”。他收的“学费”主要是（）
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提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是（）。
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职位评价的方法有量化评价法和非量化评价法两种，非量化评价法主要包括（）和分类法。
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力图通过自然的调查，全面充分地阐释对象的各种特质，以彰显其意义，促进理解的课程评价方法属于（）。
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17世纪捷克教育家赫尔巴特认为一切知识都从感官的知觉开始，主张把教学建立在感觉活动的基础上。
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只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。()
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提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是（）
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教育家（）把“一切事物都应该尽量地放到感官的面前”作为教师的一则“金科玉律”。
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只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好。因此，反对纪律处分等强制性的方法。
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一切技术分析方法都是以价、量关系为研究对象的。（）
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对学生学业成就的评价主要采用量化测验和质性评价方式，具体操作时主要采用的方法有（ ）。
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我国古代大思想家、大教育家孔子主张“有教无类”，意思是受教育的对象应该不分高低贵贱和贫富差别，但为了养家糊口，孔子对他的学生还是收了一定的“学费”。他收的“学费”主要是
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亚里士多德把逻辑分析方法用于一切对象，建立了西方知识体系。
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主要运用数学与统计学的方法与原理，把影响行业前景的众多因素进行量化。---营销知识（）
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只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对教育处分等强制性的方法（）
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