香港教育署颁布了《学前教育课程指引》,其具体目标包括()。
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教学目标应具体到足以依据它来选择课程和教育教学活动。
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2000年,笔者曾对香港教育学院4年制美术教育课程计划(1998)与日本茨城大学教育学部()年的4年制美术教育课程计划进行了考察。
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(),教育部颁布了九年义务教育阶段《美术课程国家标准》的实验稿。
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课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系,所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现。
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1882年两次颁布的《费里法案》确立了法国国民教育义务、免费、世俗化的三项原则。其具体内容不包括()
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杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与()的僵硬对立,他认为,课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与()的内在连续性,课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“()”而具体实现课程与教学的统一。
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《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的具体目标不包括()
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如何培养未来的公民,以使其能够更好地适应未来的工作与生活?对此,教育部提出了“核心素养体系”这一概念,并将其置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。这体现了政府()
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1952年,我国颁布的第一个幼儿园教育纲要――《幼儿园暂行规程(草案)》,制定了语言教育目标体系,其出发点和理论基础是()
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从 国家教育方针、生物课程标准中的课程目标再到老师制定的教学目标,这是将生物课程目标不断具体化的过程。 (2.0分)
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依据国家教育方针、《基础教育课程改革纲要(试行)》、学生身心发展的特点和教育规律等,将生物学课程目标具体化为内容标准,这个过程描述的是( )
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1947年日本颁布了《学校教育法》。《学校教育法》是对学校教育制度作最系统规定的法律,是《教育基本法》的具体化。其主要内容有()。
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2001年3月,教育部颁布了《普通高中课程方案(实验)》,标志我国高中课程改革进入一个新的时代。()
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简述《义务教育历史课程标准(2011年版)》“知识与能力”目标的具体内容。简述《义务教育历史课程标准(2011年版)》“知识与能力”目标的具体内容。
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