课程开发就意味着教师工作量的增加,因此课程开发无疑就是教师的负担。
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校本课程开发的主体是教师,教师参与校本课程开发为教师在精神领域、知识领域、技能领域的()提供了可能。
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教师对建设开放而有活力的语文课程,有以下理解,其中说法正确的是()。①不仅要注重国家课程的建设,还要积极开发地方课程和学校课程②教师不是教科书的执行者,而是教学方案的开发者③要确立适应时代需要的课程目标,开发与之相适应的课程资源④要有稳定又灵活的课程实施机制,不断自我调节、更新发展
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校本课程,就是以学校为课程编制主体,自主开发与实施的一种课程。校本课程开发的目的是要提高课程的适应性,促进学生的个性成长;提升教师的课程意识,促进教师的专业发展;实现学校的课程创新,促进学校特色的形成。
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某学校希望开发一个学生选课管理系统。在指定的日期时间段,从学校提供开设的选修课程中,学生必须至少选择两门自己下学期的学习课程。学校具有网络校园系统,学生可以从校园内多处登陆网络进行选择课程的操作。学生选择的结果传送给学生选课管理系统。学生管理选课系统根据学生选课的数据安排课程、教师和教室。学生通过《选课管理系统》可以得到自己上课的时间和上课教室信息,教室可以得到选择自己担任课程的学生名单。学生选择选修课程的人数、教师增加选修课程的数目和类型在不断变化。则学生选课管理系统进行开发时,适合使用的方法是()。
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根据《普通高中思想政治课程标准(实验)》中课程资源的开发与建议,课程资源的开发和利用,不仅是特定部门和人员的专业行为,更是教师主导的活动。课程资源开发包括( )。 ①自主开发 ②特色开发 ③共同开发 ④社会开发
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校本课程就是由学校开发和实施的课程,目的是满足社区和学生的需要,强调多样性和差异性,学生有选修的权利。
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在校本课程开发过程中,教师愿意组织和领导不同形式的活动,并成为活动中的主要参与者,这是教师参与校本课程开发的()阶段。
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实践性课程开发理论的本质“()”的追求。教师与学生在课程开发的主体地位得到了充分的尊重,但缺乏()的特性。
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认为教师的角色是课程的开发者,这是课程实施的( )。
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《中学教师专业标准》要求教师:掌握所教学科课程资源开发与()开发的主要方法与策略。
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新产品通过了鉴定,也就意味着新产品开发工作的完成。
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当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候,教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者,而是课程开发者与教学设计者。
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校本课程开发的主体是教师,教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师()体系,促进()。
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小学语文教学中只需开发校内课程资源就行。
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校本课程开发的主体是教师,教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师教育体系,促进()。
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开发校本课程就意味着要编写教材。
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课程资源的开发是教育专家的工作,与中小学教师无关。
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认为“教师的角色是课程开发者”,这是课程实施的()
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认为教师的角色是课程的开发者,这是课程实施的()
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没有培训需求,就不会有培训项目和培训活动,也不会有培训课程的开发()
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越来越多的计算机软件被开发用于机械工程,这使得该领域操作流程中原来需要通理复杂数学计算得到的结果,现在只要通过机械操作电脑就能得到。因此,对于操作性的机械工程师来说,理解和掌握数学知识变得越来越没有必要,在培养机械工程师的院校中,应大大缩减数学课程,以腾出空间,加强其他课程的教学。以下哪项为真,则最能加强上述论证()
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8、一线教师谈课程实施与开发(师师谈)视频当中的一线女教师开发了哪几个地方课程资源
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3、对()课程和()课程来说,学校和教师主要做的是二次开发的工作。