胡老师在上“爱心坐具设计”一课时,同学们只会把坐具设计成心形而缺乏新意,为此,他让学生用手机上网至少找5个成功案例,并借鉴其优点设计自己的方案,其中主要体现的教学方法是( )。
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学生小明等没有完成老师一周前布置的作业,老师在上课时不按时放学,占用课余时间进行集体补课。这位老师的做法( )。
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某老师在上《动漫形象设计》一课时,发现班级里大多数的学生没有带绘画工具,这种情况下,老师应该采用的较为合适的教学策略是( )。
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女性,22岁,大学生。3个月来经常在上课时旁若无人地发笑,向同学和老师问奇怪的问题,如:“鸡的血压是多少?”家庭经济富裕,却经常捡垃圾吃,解释为要“强身健体”;几次在校园里搂住陌生的男同学,夜间不眠,有时跑到操场大声唱歌。临床诊断为精神分裂症,最可能的分型是()
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女,22岁,大学生。3个月来经常在上课时旁若无人地发笑,向同学和老师问奇怪的问题,如:"鸡的血压是多少?"家庭经济富裕,却经常捡垃圾吃,解释为要"强身健体";几次在校园里搂住陌生的男同学,夜间不眠,有时跑到操场大声唱歌。临床诊断为精神分裂症,最可能的分型是()。
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肖老师在上《画家笔下的色彩》一课时,以不同色彩的剪刻纸板进行色调分析,讲解色调统一的原理,此教学方法是:https://assets.asklib.com/source/1458115428466008073.png
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以下是某位心理辅导老师与学生谈话的内容学生:班上一位同学下课时辱骂了我,我真想一刀把他捅死,我也不想活了。老师:你告诉我,他是谁,我去找他算账,严厉批评他,帮你出口气。该老师错误认为()
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有一位老师,他在上课时经常说错话,一次在他讲错之后,一位同学举手说:“老师,您讲错了。”下列处理方式最恰当的一项是()。
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上课时要尊重老师和其他同学,当老师讲课或其他同学发言时我们()。
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李老师在上课时,播放音乐精心营造一种情绪氛围,从感情上叩击学生的心弦,使学生自觉地进入学习的轨道。这种教学方法属于( )。
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在上课时,不尊重老师的表现是()
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李老师在上高中美术的鉴赏课时,引导学生欣赏一幅世界名画,那么第一阶段是( )。
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上课时,班上一位同学调皮好动,总是无缘无故向前面一位同学扔粉笔头,老师不予理睬,继续讲课。这属于组织教学中的( )方式。
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九号的老师在上课时会把注意力放在()身上。
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某幼儿园某老师在上课时体罚幼儿致该幼儿重伤,该老师可能承担()。
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张老师在上初中一年级《徒手画校园》一课时,抓住“写生”一词给学生讲解,“写生”是这节课学习的关键。张老师想让学生知道写生是怎么回事,从而引起学生的学习兴趣;首先让学生通过仔细观察自己的文具,徒手画自己的文具。然后让学生去校园写生,观察花草植物,通过自己的观察了解植物的结构.思考写生的取景构图。最后从学生中找出几位结构特征较明显的同学出来当模特,学生的兴趣一下就提起来了。给模特摆好坐姿,坐好后,让学
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肖老师在上《画家笔下的色彩》一课时,以不同色彩的剪刻纸板进行色调分析,讲解色调统一的原理,此教学方法是()
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郭老师在上“纤维艺术”一课时。学校没有提供设施和材料,于是他在课前收集利用废报纸、包装袋、旧磁带等多种材料,为教学提供了方便,使学生能有更多的选择,开拓思路,出现了许多有创意的纤维艺术作业,这种教学行为体现的是()
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城市学生杜某.大学毕业后通过考试成为一名乡村教师。在认真备课、反复试讲后,他心情忐忑地走上讲台.刚做完自我介绍,一个男生突然站起来说道:“老师,我们条件不好,学习基础又差,你会喜欢我们吗”杜老师没有回答,微笑地看着他问:“你会不会嫌弃自己的家人”男生马上回答:“当然不会,一家人怎么会嫌弃呢”杜老师转向全班同学郑重地说:“我既然成了同学们的老师,大家就成为了一家人,我当然不会嫌弃你们了。同学们只看到
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胡老师的教授《艺术大师毕加索》一课时,幽要地将毕加索比作“天才”(从小就看绘画的天赋)、"小偷" (偷师前辈画家的创作思路)、"变形金刚"(作品风格变化多样)和"疯子”(作品让很多人看不懂), 并问学生:这样的“怪胎"你们喜欢吗?整堂课胡老师还讲了毕加索很多逸闻趣事,学生们听得津津有味。胡老师对自己的教学方式很满意,认为现在的学生课业
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朱老师在上《心灵的慰藉》一课时,播放截取了2004年雅典奥运会开幕式的视频片段,让学生了解雅典古老而灿烂的文化。声画并用,充分刺激学生的感官,有利于提高学生的求知欲望。该课的教学特点是()
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案例:朱老师上《创意产品一椅子》这一单元课时做了下列安排:(1)同学先提交一份草稿和说明,草稿通过后再进行制作。朱老师将所有同学的创意说明、草稿与最后的制成品都收集起来。(2)课程结束后,朱老师在学校的展览馆做了汇报展览,将创意草稿和说明一并进行展示,反映出了同学们创作的全过程,效果非常好。期间,他邀请其他学科的教师参观,并让他们与同学们一起投票选出了五件“最受欢迎的作品”。(3)在评价环节,朱老
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案例题141.在上语言课时,刘老师先让学生自行阅读及体会今天的语言素材,然后提问:“读完今天的语言素材之后有什么感受?”于是学生甲举手发言,刘老师点评道:“这位同学的回答不是很好,也不完整,哪位同学来补充一下?”这时,甲同学羞得满脸通红,而班里其他学生也不再举手发言,教室里鸦雀无声。[问题](1)请分析教室里“鸦雀无声”的原因。(2)请对刘老师的“点评”进行评价
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吴老师在上《火火的向日葵》一课时,“通过解读凡 · 高的《向日葵》认识线条和色彩所表现出的节奏与韵律”教学环节体现的目标维度是()
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刘老师在上某课时发现班里学生对知识点认知水平不同,于是让高认知水平的同学去图书馆查找资料,通过自学,他们不仅完成了规定的教学任务,而且还归纳整理了知识点。刘老师将这些知识点有选择性地介绍给其他同学,让他们互相学习和讨论,从而推进了全班的学习,提前完成了学习任务。问:刘老师的教学行为体现了什么教学原则?违背了什么教学原则?过程中运用了什么教学方法?
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