一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣老师：他们唱的好不好？学生：好!老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大!老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（）

阅读材料回答问题： 某学校一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨．这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥教师的主导作用了，他们不会，我有什么办法。” 你是否赞同该教师的做法？

某学校一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。”结合案例，下列说法错误的是()。

由教师和一小组学生一起进行的，旨在教学生掌握总结、提问、析疑和预测等四种阅读策略的教学模式是（）

一位教师赞扬一位学习成绩不好的学生的演出服装很漂亮，并说：“我对你们的爱不是用身高、体重和成绩来衡量的，我有足够的爱去疼爱每个学生。”这位教师的做法（）。

某学校一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。”你如何理解“差生”?()

一位教师赞扬一位学习成绩不好的学生的演出服装很漂亮，并说："我对你们的爱不是用身高、体重和成绩来衡量的，我有足够的爱去疼爱每个学生。"这位教师在与学生沟通时注重了（）。

某学校一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。”案例中第二个教师违反了什么教学原则?()

某小学三年级老师在教“笑迎”这一新词时，首先复习“跃进”、“斗志昂扬”等词语。“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂扬”的“昂”字下半部加上“辶”就组成了“迎”。然后学生再学习新词“笑迎”，就很容易掌握了。这位教师运用的是（　　）的教学原则。

阅读材料回答题：某学校一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨．这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥教师的主导作用了，他们不会，我有什么办法。”你是否赞同该教师的做法？

一位教师赞扬一位学习成绩不好学生的演出服装很漂亮，并说：“我对你们的爱不是用身高、体重和成绩来衡量的，我有足够的爱去疼爱每个学生。”这属于教师在沟通时注重了（）

某老师对一位学习成绩较差的学生说：“你生来就不是读书的料。”该老师的行为违反了教师职业道德规范中的哪一要求？（）

一位教师赞扬一位学习成绩不好的学生的演出服装很漂亮，并说：“我对你们的爱不是用身高、体重和成绩来衡量的，我有足够的爱去疼爱每个学生。”这位教师在与学生沟通时注重了()。

一位女教师在给一年级小学生教加法应用题时，没有教学生分析理解题意，而只是编了“求一共用加法”的口诀领小学生记诵，并让学生见了“求一共”的题目，就套用加法进行计算。请分析说明，这位女教师的做法违背了哪些教学原则？

某学校一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。”新课程改革的核心理念是()。

某小学三年级老师在教“笑迎”这一新词时，首先复习“跃进”、“斗志昂扬”等词语。“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂扬”的“昂”字下半部加上“辶”就组成了“迎”。然后学生再学习新词“笑迎”，就很容易掌握了。这位教师运用的是（）的教学原则。

阅读材料回答问题： 某学校一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨．这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥教师的主导作用了，他们不会，我有什么办法。” 结合案例，下列老师说法正确的是（）。

阅读下面一位教师针对学生情况而设定的一个评价标准，按照要求答题。在全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢？为此，我制订了这样的标准：一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格；二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好；三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀；四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，

学习完七年级上册第一单元后，有一位中学生作了以下归纳，其中摘抄的四项中，不正确的是（）

一位老师在教完人教版语文第二册第一单元“春天”后，组织学生到田野、河边、山坡、树林等处寻找春天，精心设计了《春天在哪里》语文综合性学习，这里采用的语文综合性学习方式主要是（）。

一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一题时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣。老师：他们唱的好不好？学生：好!老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大!老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。老师：是吗？那么女生比男生多多

授课类型：练习课教学片段：教师巡视+个别指导教师口述学习要求：现在拿出练习本，开始做口算题，一定要做到快、静、齐，老师看哪一位同学能得100分？（学生开始做练习，教师开始在教室内巡视指导……）教学评价一：表扬第一小队、第三小队。（组间评价）教学评价二：写慢一点，不要着急。（个别指导）教学评价三：今天又没带铅笔吗？（个别指导）教学评价四：大家要全力以赴。（整体评价）教学评

一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。

请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。 一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们都 能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳 和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的 课堂教学实录。 老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音）激发学生 的兴趣。 老

60、一位教师赞扬一位学习成绩不好的学生的演出服装很漂亮，并说：“我对你们的爱不是用身高、体重和成绩来衡量的，我有足够的爱去疼爱每个学生。”这位教师在与学生沟通时注重了（)。