教育学的研究对象指向的是（）和（）。
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依据研究对象的性质，可以将教育研究分为历史研究、描述研究和（）
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教育法律关系的客体是指法律关系主体的权利义务所指向的对象，亦即教育法律关系客观化的表现形式，必然包含（）。
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对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查，目的是了解研究对象前后的变化和差异情况，这是教育调查研究中的（）。
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信息技术和教育技术两者虽有密切联系，但其研究对象和范畴均有差异。
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教育法律关系的客体是指法律关系主体的权利义务所指向的对象，亦即教育法律关系客观化的表现形式，必然包含以下几种（）。
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品德是一种（）现象，是教育学和心理学的研究对象。
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研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法是（）。
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以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的()。
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语文教育学的研究对象和研究方法是什么？
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以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的（ ）。
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以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的（）。
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教育传播学的研究对象是整个（）和（）的全过程。
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（）就是把高等教育研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究，从而在整体上把握事物的本质和规律。
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品德是（）和教育学的研究对象。
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对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查，目的是了解研究对象前后的变化和差异情况，这是教育调查研究中的（）
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()即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，它主要是解决“怎样教”的问题。
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（ ）即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，它主要是解决“怎样教”的问题。
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教育经济学的研究对象和学科性质是怎样的？
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以下几项属于教育心理学研究对象的是（ ）。
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以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科构成的学科总体，即是我们通常所称的教育科学。（）
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（）是运用心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动和发展状况的方法
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在教育活动中，教育者和受教育者尽管承担的任务不同，但他们的主体活动指向共同对象一一教育内容，而且两者的活动是密切联系、相互影响、共同交织或前后相干的，从这种意义上来说，教育者与受教育者是教育活动的()
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在教育研究中，（）是运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生，发展过程，目的是通过观察、测量、比较等方式探索和验证所研究对象的因果关系
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