教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（）的认识。
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从法律发展史来看，法律是一种复杂的社会历史现象。
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教育在自身的历史发展过程中，相对于政治经济和生产力等其他社会现象来说，具有自身独特的运动发展规律和能动性，这体现了教育的什么属性（）
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（）把艺术看作是一种特定的历史现象、社会现象，是一种特定的社会意识形态、一种社会存在在艺术家头脑中的能动的反映。它对于世界的认识和把握，是以特有的形象和审美方式进行的。
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民族是一种历史现象，是人类社会发展到一定历史阶段的产物，这里的“一定历史阶段”是指（）
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教育作为一种特殊的社会现象，其所具有的根本属性是（）
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为什么说教育是一种特殊的文化现象，在社会文化中具有特殊的地位?
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柯义尔于1937年认为，团体社会工作是一种教育的过程，其目的是通过团体成员互助合作的集体行动，以促进团体的（）
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教育是一种社会现象，它具有（）。
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人类的教育行为是一种复杂的精神生产劳动，其构成要素不包括（）。
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柯义尔于l937年认为，团体社会工作是一种教育的过程，其目的是在团体中通过个人人格的互动，以促进个人（）
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职业是人类社会（）之后产生的一种社会历史现象。
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贫富差距在人类历史上是一种普遍的现象，现代社会人们普遍焦虑主要是因为，资本主导的社会下，财富和物质欲望的满足成了衡量人生成功与否的标准。
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社会福利是一种制度设置，根本目的有哪些方面？
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（）是一种教育理论流派，这种教育理论认为教育的根本目的应该是培养自我完善的人。
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民俗就是民间风俗。民俗在社会生活中是一种普通的现象，在人民生活的各个角落之中，民俗伴随着历史的发展而发展。
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教育现象是一种社会现象又是一种生物现象。
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直线型组织结构是一种最早和最简单的组织形式，产生于工业发展初期的手工作坊，当时劳动生产过程十分简单，手工作坊规模也很小，这种组织形式没有设立职能机构。
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关于艺术的起源问题，可以这样理解：原始人类从事的实践活动，可能既是巫术活动、又是艺术活动，同时也具有生产劳动的性质。无论东方还是西方，艺术都起源于人类的实践活动，尤其是占主导地位的物质生产劳动。艺术产生于非艺术，实用价值先于审美价值。从根本上讲，艺术的起源最终应归结为人类的实践活动，艺术的产生和发展是人类文化发展历史进程中的必然产物，其起源应当是原始社会中的一个相当漫长的历史过程。
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学生之所以求学是因为其作为一种（ ） 可以在未来获得较高的劳动报酬和较高的社会地位，学生交纳求学费用，并牺牲提前就业的潜在收益，目的是想通过受教育提高自身劳动力商品的质与量，增强自身的素质。
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劳动力是任何社会生产的基本要素，在特定的社会发展阶段和特定的历史条件下，劳动力作为一种特殊商品，其价值的构成包括
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（ ），是一种有目的特殊社会交际，是社会组织的成员为完成职能任务，或独立社会成员出于生产劳动和生活的需要
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为了满足人们工作、学习、旅游、探亲访友和社会生产等需要而产生的运输需求，其本身是一种()需求。
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职业与职业道德作为种社会现象，两者均属历史的范畴。它们的产生及其发展的根本原因和客观基础，是由于人类社会生产力发展而引发的（)。
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