学校社会工作者小方开办的学习能力提升小组已经进人结束阶段，为帮助组员保持在小组中收获的经验，小方应采取的做法是（）。

相似题目

• 在小组工作的结束阶段，社会工作者应该协助组员保持已经改变了的行为，并将小组中获得的成长经验运用到日常生活中。为此，社会工作者应该（）。

  A . 鼓励组员积极参加模拟练习，帮助他们做好得不到支持的心理准备 B . 肯定组员，并对他们在小组中所完成的任务给予肯定 C . 增加小组的凝聚力，使组员依靠小组解决以后面临的困难 D . 安排跟进聚会，提醒组员记住他们已经发生的变化，并帮助他们解决在此期间遇到的困难 E . 寻求组员家人或其他人的支持以帮助维持组员已经发生的变化

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• 社会工作者小燕带领的“幸福家庭学习小组”进入结束阶段，她组织组员进行了自评。下列属于小组自评的有（）。

  A . 小组的效能 B . 参加小组过程的感受 C . 工作人员的技巧运用 D . 组员之间的互动过程 E . 参与小组的目标是否达成

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• 学校社会工作者计划为大四学生举办升学就业小组，协助他们为前途作出选择。社会工作者在设计小组活动时，除了要考虑学生的特征和能力、学校的场地和设备外，首先应考虑（）

  A . 社会工作者的兴趣 B . 学校的目标 C . 机构的发展方向 D . 小组的活动目标

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• 某学校社会工作者准备开办学习兴趣提升小组，为避免学生形成“参加小组都是差生”的印象，决定公开招募小组成员，共有30人报名，大大超出12组员的限定范围，社会工作者在对组员的筛选中宜采用的方法是（）。

  A . A．逐一谈话以确定学生意愿，劝退参与小组相对动机不强的学生 B . B．让复位学生提交月考成绩，选取排名最后的12名学生 C . C．向成绩较好的学生解释本次小组的目的和不录取的理由 D . D．采取随机筛选的办法，抽签选取12名组员

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• 学校社会工作者张某招募十名高二学生，就如何提高学习动力，运用互动模式开展小组工作。下列说法正确的是（）。

  A . 互动模式旨在帮助组员了解、认识和探索自己 B . 在互动模式中组员一般来自行为出现问题的人群 C . 互动模式强调组员间的平等以及个体独立性 D . 互动模式主要帮助组员学习新知识和新方法

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• 社会工作者小张推动某公司十多个青年员工成立自助小组，并以开放、平等的原则开展小组工作，通过小组活动促使组员在小组中得到成长，增强社会功能，提升发展能力。小张运用的小组工作模式是（）。

  A . 治疗模式 B . 社会目标模式 C . 任务中心模式 D . 互动模式

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• 在小组讨论中，社会工作者看到小红的发言已经持续了10分钟，但还没有结束的迹象。这时，社会工作者应该利用（　）技巧进行干预。

  A . 设定会议基调 B . 避免行为失当 C . 严格设定界限 D . 促使承担责任

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• 学校社会工作者计划为女同学举办心理健康讲座，社会工作者在设计小组活动时，除了要考虑学生的特征和能力、学校的场地和设备外，首先应考虑（）。

  A . 社会工作者的兴趣 B . 女同学的心理想法 C . 学校的午餐供应 D . 小组的活动目标

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• 在小组工作模式中，通过组员之间、组员与小组及社会环境之间、小组与社会环境之间的互动关系，促使组员在小组这个共同体的相互依存中得到成长，增强组员的社会功能，提升其发展能力的是（）。

  A . 发展模式 B . 心理社会治疗模式 C . 互动模式 D . 社会策划模式

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• 学校社会工作者计划为学生举办特长培训小组，帮助他们培养兴趣爱好。社会工作者在设计小组活动时，除了要考虑学生的特征和能力、学校的场地和设备外，首先应考虑（）。

  A . 社会工作者的兴趣 B . 学校的目标 C . 机构的发展方向 D . 小组的活动目标

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• 在某个青少年网瘾治疗小组的结束阶段，组员小王不愿意接受小组即将结束的事实，在活动中对其他组员不理不睬，并出现因通宵上网而迟到的现象。为了让小王巩固已经改变了的行为，社会工作者应当（）；

  A . 与小王一起制定小组规范 B . 协助小王寻求家人和朋友的支持 C . 协助小王将认知转变为行为 D . 与小王成为好朋友

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• 社会工作者小李在为流动儿童开办的成长小组中，发现这些孩子因父母工作忙而无暇关心，因此学习困难。如运用小组外在力量法帮助他们，小李的适当做法是（）。

  A . 通过组员示范，引导孩子相互模仿学习行为 B . 促进儿童交流，引导孩子分享各自的学习方法 C . 运用角色扮演，协助孩子预演他们的学习计划 D . 连接社区资源，组织志愿者上门辅导孩子的功课

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• 某校成立了"从毛毛虫到蝴蝶"的提升青少年耐挫力小组，在小组聚会的后期，小组中原本已经解决的问题这时又出现了，组员们在活动中不同程度地表现出不自信、退缩的行为。此时，社会工作者应该（）。

  A . 处理组员的离别情绪和感受 B . 马上结束小组 C . 转介组员们给其他社会工作者进行小组辅导 D . 不予关注

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• 在某个青少年网瘾治疗小组的结束阶段，组员小王不愿接受小组即将结束的事实，在活动中对其他组员不理不睬，并出现因通宵上网而迟到的现象。为了让小王巩固已经改变了的行为，社会工作者应当（）。

  A . 与小王一起制定小组工作方法 B . 协助小王寻求家人和朋友的支持 C . 协助小王将认知转变成行为 D . 与小王成为好朋友

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• 在小组工作的结束阶段，社会工作者应该协助组员保持已经改变了的行为，并将在小组中获得的成长经验运用到日常生活中。为此，社会工作者应该（）。

  A . 鼓励组员积极参加模拟练习，帮助他们在练习中获得和巩固行为的改变 B . 肯定组员的实力，并对他们在小组中所完成的任务给予肯定 C . 增强小组凝聚力，使组员依靠小组解决以后面临的困难’ D . 安排跟进聚会，提醒组员记住他们已经发生的变化，并帮助他们解决在此期间遇到的困难 E . 寻求组员家人或其他人的支持以帮助维持组员已经发生的变化

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• 社会工作者小方最近为所在社区内的在京农民工开展小组工作。在小组工作的过程中，小方旨在帮助这些农民工了解、认识和探索自己；帮助他们最大限度的运用自己的内在以及外在资源，从而充分发挥他们的潜能，解决自身所存在的问题。社会工作者小方开展的是（）。

  A . 社交小组 B . 支持小组 C . 教育小组 D . 成长小组

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• 社会工作者小李针对某小区居民的实际情况，拟开展一个社区骨干小组，以提升他们推动社区建设的责任意识、参与意识和行动能力。为此，小李最适宜采用的小组工作模式是（）。

  A . 发展模式 B . 互动模式 C . 治疗模式 D . 社会目标模式

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• 学校社会工作者计划为大四学生举办升学就业小组，协助他们为前途作出选择。社会工作者在设计小组活动时，除了要考虑学生的特征和能力、学校的场地和设备外，首先应考虑（）。

  A . A．社会工作者的兴趣 B . B．学校的目标 C . C．机构的发展方向 D . D．小组的活动目标

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• 在小组讨论中，社会工作者看到小红的发言已经持续了10分钟，但还没有结束的迹象。这时，社会工作者应该利用（）技巧进行干预。

  A . 沉默 B . 限制 C . 对质 D . 提问

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• 在小组工作模式中，强调提升组员的社会意识和社会责任感，以及促进组员的自我发展和社会参与能力的是（）。

  A . 发展模式 B . 社会目标模式 C . 互动模式 D . 治疗模式

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• 社会工作者的职责不是要解决困难群体中存在的各种问题，而是要协助小组成员参与问题的解决过程，提升小组成员自身解决问题的能力，这体现了小组工作中的（）。

  A . 适时评估原则 B . 鼓励合作原则 C . 接纳原则 D . 参与解决问题原则

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• 初三（5)班班主任向社会工作者小秦反映，中考临近，部分同学因信心不足、不会合理安排学习时间导致学习效率下降。为提升同学们的自信心，小秦以自我效能理论为基础策划了小组工作方案。小秦策划的下列小组活动中，能够提升学生自我效能感的是（)。

  A．分享各自的成功经验 B．培养亲社会的道德思考 C．学习遵守学生行为规范 D．学习承担应尽的社会责任

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• 学校社会工作者将外语比较差的学生组成一个学习小组，并为这个小组制订了具体工作目标，希望通过小组活动，、增强学生的自信心，这个具体目标属于（）。

  A. 沟通目标 B. 过程目标 C. 实质目标 D. 需求目标

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