心电图表现为:①P波与QRs波群无固定关系,P-P与R-R间距各有其固定的规律性。②P波频率高于QRS波群频率。③QRS波群形态正常。分析其临床意义。
相似题目
-
心电图表现为:①提早出现的QRS-T波群,其前无提早出现的异位P’波。②QRS波群形态宽大畸形,QRS波群时间≥0.12秒。③T波方向与QRS波群主波方向相反。④有完全性代偿间歇。分析其临床意义。
-
某患者心电图中,P波与QRS波均按各自规律出现,P波与QRS波不相关,P-P频率>R-R频率。其诊断考虑为()
-
P-R间期固定,QRS波有脱漏的心图表现是()。P波与QRS波无固定关系,可见室性自主心律的心电图表现是()。
-
QRS波群时限0.12s,P波与QRS无关,P波多于QRS群波,心室率40次/min,律规整,根据这一心电图特点,可诊断为
-
心电图表现为:①提早出现的QRS-T波群,其前无提早出现的异位P’波;②QRS波群形态宽大畸形,QRS波群时间≥0.12秒;③T波方向与QRS波群主波方向相反;④有完全性代偿间歇。分析其临床意义。
-
心电图上P波与QRS波群无关,心室率38次/分,律齐,QRS波群0.14s。可考虑为()
-
某患者因心悸而就诊,听诊心律不规整,心电图检查:提前出现的宽大的畸形的QRS波群,其前无P波,T波方向与QRS波群主波方向相反,该宽大畸形的QRS波群前后两个窦性P波间距离等于正常p-p间距的2倍,应考虑为()
-
一患者心电图中,P波与QRS波均有规律出现,P波与QRS波不相关,P-P间期>R-R间期。其诊断考虑为()
-
某患者心电图中,P波与QRS波均按各自规律出现,P波与QRS波不相关,P-P频率>R-R频率。该患者不会出现的心电图改变是()
-
心电图上P波与QRS波群无关,心室率38次/分,律齐,QRS波群0.14s。可考虑为()
-
心电图上P波与QRS波群无关,心室率40次/分,律齐,可能为()
-
心电图上P波与QRs波群无关,心室率38次/分,律齐,诊断为()
-
心电图表现为:①P波与QRS波群无固定关系,P-P与R-R间距各有其固定的规律性;②P波频率高于QRS波群频率;③QRS波群形态正常。分析其临床意义。
-
心电图上P波与QRS波无关系,P-P间期相等,R-R间期相等,心室率40次/分,P波多于R波,不考虑为()
-
心电图上P波与QRS波群无关,心室率40次/分,律齐,可能为()
-
女性,70岁,1周来晕厥两次,心电图示P波与QRS波群二者互不相关,P波频率为80次/分,QRS波群频率为45次/分,规整。诊断为()
-
心电图上P波与QRS波无关系,P-P间期相等,R-R间期相等,心室率40次/分,P波多于R波,不考虑为()
-
P波与QRS波群无固定关系,可见室性自发心律的心电图表现是()
-
患者,男,68岁。昨夜突然晕厥,急诊心电 图提示:P波规则,79次/分:QRS波群形态和时限正常,节律规则,42次/分: P波与QRS波群互不相关,诊断为()
-
患者,男,64岁。持续胸痛4小时,晕厥2次,心室率40次/分,律齐,心电图示窦性P波,P波与QRS波群无固定关系。诊断为()
-
心电图表现P与QRS无固定关系,P-P间期和R-R间期各自相等,房率为66次/分,室率为44次/分,QRS波群形态基本正常,心电图诊断为()。
-
患者男,71岁。因心悸而就诊。听诊心律不规整。心电图检查:提前出现的宽大畸形的QRS波群,其前无P波,T波方向与QRS波群主波方向相反,该宽大畸形的QRS波群前后两个窦性P波间距离等于正常P-P间距的2倍,应考虑为()
-
某患者心电图中,P波与QRS波均按各自规律出现,P波与QRS波不相关,P-P频率>R-R频率。其诊断考虑为()
推荐题目
- 通常情况下,注册会计师出于成本效益的考虑可以采用()设计进一步审计程序,即将测试控制运行的有效性与实质性程序结合使用。
- 提高税务行政效率,就是要控制行政成本。
- ()架起了报表处理子系统与其他系统、同一报表文件中不同报页之间、不同报表文件之间以及同一报表内部数据传递的桥梁。
- 下列事项中,会导致留存收益总额发生增减变动的是()。
- 从高等教育发展角度,高校教师的()是我国高等教育健康发展的生命线。
- 刁某,女,40岁,已婚。近半年来,下腹部有结块,触之不坚,固定难移,经行量多,带下量多;胸脘痞闷,腰痛;舌体胖大,紫暗,苔白厚腻,脉沉涩。此病的诊断()
- 患者,男,33岁,右侧肾上腺嗜铬细胞瘤,拟全身麻醉下行嗜铬细胞瘤切除术。肿瘤切除后出现低血糖的主要原因是()。
- 中国从春秋时期开始制造铁器,战国中叶得以普及,东汉时取代青铜器
- 【单选题】()指令用于并联多个串联组成的电路块,表示块的“或”操作
- 18、小王同学是刘老师班上的一名学生,他最近经常在刘老师的课上走神,不参加小组活动,作业质量也相比以前出现了明显下滑。刘老师为了改善小王同学的情况,每天都在下课的时候与小王同学做一些简短的交流,了解小王同学感兴趣的问题,并且在交谈中邀请小王同学都参加课堂问答和小组合作。刘老师在接下来的几次课堂中特意提了几个小王同学感兴趣的问题,吸引小王同学起来发言。经过刘老师一段时间的努力之后,小王同学又重新燃起了对课堂的兴趣,回到了热闹的课堂中。 刘老师采取的活动是“种植问题”。