平行四边形面积等于底边乘高。（)

相似题目

• 四边形的四条边a、b、c、d，那么四边形的面积s等于a加c乘以b加d除以4。”这是数学家（）发现的。

  A . 帕斯卡 B . 费马 C . 成甑鸾 D . 法布尔

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• 在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。你认为这种教学有何弊端？（）

  A . 抑制学生学习的主动性、独立性 B . 学生的思维和想象力被扼杀 C . 导致学生学习的主体地位缺失 D . 增强教师的教学能力

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• 当用三角形坐标来表示三组分物系时，若某物系其组成在平行于底边BC的直线上变动时，则该物系的特点是（）

  A . A、B的百分含量不变 B . B、A的百分含量不变 C . C、C的百分含量不变 D . D、B和C的百分含量之比不变

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• 一块面积为2公顷的平行四边形苗圃，高为80米，底边是（）米。

  A . A.250 B . B.25 C . C.150

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• 有一个面积为0.8m三角形铁板，底边0.4m，求该三角形的高为多少米？

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• 如图，OABC是矩形，反比例函数 https://assets.asklib.com/psource/2015122210190238931.jpg 的图像分别交CB，OB，AB于E，M，D，且M是OB的中点，若四边形ODBE的面积为9，则k等于（）。 https://assets.asklib.com/psource/2015122210190344790.jpg

  A . 4 B . 3 C . 2 D . 1

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• 在农药标签底部有一条或两条与底边平行的，不褪色的特征颜色带，表示农药的不同类别；其中红色带表示（）。

  A . 除草剂 B . 杀鼠剂 C . 杀菌剂 D . 杀虫剂

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• 已知底边长度b和高度h的任意三角形的面积计算公式为（）

  A . bh/4 B . bh/2 C . bh D . 2bh

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• 平行四边形的面积等于底乘以高除以2。

  A . 正确 B . 错误

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• 正圆锥体的体积是底面积乘高的三分之一。（    ）

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• 两块面积均为S的金属平板，彼此平行放置，板间距离为d(d远小于板的线度)，设两板分别带有电量q1和q2，则两板间的电势差等于

  A、<img src="/ananas/latex/p/73338"> B、<img src="/ananas/latex/p/73339"> C、<img src="/ananas/latex/p/73342"> D、<img src="/ananas/latex/p/73343">

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• 宽度为b，高度为h的矩形对平行于底边的Zc轴的惯性矩是（ ）？

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• 正圆锥体的体积是底面积乘高的三分之一。（ ）

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• 平行板电容器的极板面积为S，二极板内表面的间距为d，极板间为真空。现使其中一个极板带上电荷+Q，那么二极板间的电位差等于 ( )

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• 如图是一个长为a，宽为b的矩形（长方形）。两个阴影图形都是一对长为C的底边在矩形对边上的平行四边形，则矩形未涂阴影部分的面积为多少？

  <img src='https://img2.soutiyun.com/ask/uploadfile/2700001-2703000/78a5b76f103ff1ca235cd7370b0cbb29.gif' />

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• 试用向量证明:三角形两边中点的连线平行且等于底边的一半.

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• 王老师在教平行四边形面积公式时，带领学生一起用剪刀和胶带将平行四边形变成了已经学过的长方形，从而推导出平行四边形面积等于底乘以高。王老师采用的教学方法是（）

  A．实验法 B．练习法 C．演示法 D．情景法

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• 平面平行分布力合力的大小等于载荷图的面积，作用线通过该面积的形心。（）

  是 否

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• 如果一个三角形的底边长增加10%。底边上的高缩短10%，那么这个新三角形的面积是原来三角形面积的（）。

  <img src='https://img2.soutiyun.com/ask/uploadfile/2538001-2541000/d80960624d72fc920954ae7171c8ab57.gif' />

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• 图示等腰直角三角形单元体，已知两直角边表示的截面上只有剪应力，且等于τ0，则底边表示的截面上的正应力σ和剪应力τ分别为()。

  <img src='https://img2.soutiyun.com/ask/uploadfile/5985001-5988000/7bb41d89fd219a7cf39e33a06862d726.jpg' /> A.a=τ，τ=τo B.a=τo，τ=0 C.a=/2τo，τ=τo D.a=/τo，τ=0

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• 【资料】李老师上小学三年级的数学课，上课开始就在屏幕上投影出：三角形面积=，平行四边形的面积=？。接着就复习计算三角形面积的公式，请一位学生起来回答什么是三角形面积的公式，学生回答：“三角形的面积等于底乘以高除以2。”李老师又问其他同学：“回答是否正确？”学生齐声回答：“对。”李老师再说：“请同学们一齐回答三角形的面积公式。”于是大家一齐说：“三角形面积等于底乘以高除以2”，然后李老师开始讲平行四边形的面积计算公式，很快就讲完了，学生也记住了平行四边形面积的计算公式。接下来李老师要学生做课堂练习，习题是二角形和平行四边形的面积计算。他分别找两个学生上黑板来完成，其他同学在练习本上做练习，做完后李老师再纠正。被叫上去在黑板上计算三角形面积的学生画错了高，于是换了个学生。这个学生打算画辅助线，可是又没有学过相关知识，老师就让他下去，又换了学生上去试，这个学生还是想画辅助线，但最终依然没成功。李老师只好作罢，自己画了高。最后，李老师让学生再次背诵三角形和平行四边形的面积计算公式，这节课就结束了。 问题：以下对李老师教学评价正确的是()A.李老师的提问是对学生的诊断性评价

  B.李老师主要让学生记住公式而不是运用公式 C.李老师的提问多样化，发挥了学生的主动性 D.李老师主要采用了练习法，上了一堂综合课 E.李老师没有让学生“试错”，忽视了学生的自主思考。 如果你是李老师，应该怎么做()A.应该让学生多记公式，强化学生对公式的理解 B.应善问，提出的问题要明确，能激活和深化学生的思考 C.应在理解和扩充，改组和运用中积极巩固知识，而不要简单复述 D.应在第一个学生画不出高的情况下，就果断终止，进入评讲订正环节 E.应在充分了解学生知识掌握水平的基础上，以教学的发展性原则来指导教学设计 请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！

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• 如果一个三角形的底边长增加10%，底边上的高缩短10%，那么这个新三角形的面积是原来三角形面积的（）。

  <img src='https://img2.soutiyun.com/ask/uploadfile/3048001-3051000/7e3aa598df7ab7f22c3427e7ecee3e0d.gif' />

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• 教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。 教学设计二：教师引导学生分析问题

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• 踢脚线按实贴长度乘高，以m2计算（）

  是 否

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