教师道德行为评价标准会随着我国社会主义建设各个阶段发生改变。
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教师道德行为的社会评价形式有（）。
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不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（）。
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职业道德评价是指人们根据符合一定社会、阶段、群体或集团礼仪的职业道德标准，对职业劳动者的具有道德意义的职业行为所做的善或恶的（）判断。
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（）是指社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为价值的自我意识。
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当动机和效果不一致时，我们需要采取具体分析的方法来确定教师道德行为评价标准。
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切实转变对教师和学校的考核评价方式。大力强化教师职业道德建设，针对侵犯学生合法权益和为教不廉等影响教育形象的问题，对较严重违背教师职业道德行为或当年师德考核不合格者，在评优、评先、晋职、晋级中“一票否决”。（）
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（）是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种师德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
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教师道德评价的标准包括了社会标准和职业道德标准两个方面内容。
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教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（）。
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教师道德行为评价标准具有鲜明的职业性。
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教师的荣誉观既是社会对教师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价，又是教师自己的主观意向。
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在我国现阶段，社会主义道德建设应该以（）。
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从时间上看，道德是产生最早的社会规范，并存在于人类社会发展的各个阶段；从空间上看，道德涉及社会生活的政治、经济、军事、法律、艺术等一切领域；从社会群体上看，任何社会成员都是道德的主体和道德评价的客体。这主要说明的是，道德（ ）。
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高校作为培养人才的重要基地，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是弘扬先进文化的前沿。教师职业道德在全社会道德体系中处于引领全社会道德发展方向的地位。
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社会主义初级阶段的教师道德行为的善恶评价标准，根本上说是要求教师的行为有利于社会培养合格人才。
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下列理论不涉及到教师道德行为评价标准的是（）
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师德评价的标准与社会道德评价的标准一样，就是视其行为是否符合社会性的善。
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不属于教师道德行为评价善恶标准的相对性种类是（）
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()是指社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为价值的自我意识。
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高校教师行为道德评价的形式只有社会的道德评价。
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教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有（）。
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（）覆盖社会道德生活的各个领域，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。
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我国新华网在网上办了一个公民道德建设网页。在此网页上开展的“诚信问题大家谈”的栏目中，有四位网友发了帖子，他们的观点正确的是①诚信不能单纯依靠法治，法律不能惩治一切不诚信不道德的行为②诚信不能只靠道德说教，必须依靠法治③建设诚信社会是一个系统工程，既要靠法律，又要靠道德④建设诚信社会只有用法律手段约束和制裁不诚信行为才能实现（）
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