知、情、道是人类的三种心理活动能力。()
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人的心理活动可以分为知、情、意三个部分，而这三个部分是彼此一致的，这种一致性使得个体能够准确地反映客观世界。
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自我意识的三种心理成分是（）。
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鲍姆加敦认为人类活动分为知、情、意三部分，“知”是（）的研究对象。
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德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
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下列不是心理健康的三种等级（）。
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韦伯认为人类社会存在的三种纯粹形态的合法统治类型是（）
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目前为止，人类认识到的构成物质的三种基本粒子不包括（）
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心理状况的三种等级是（）。
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认为人类活动是个体、行为和环境三种因素交叉互动的结果的心理学家是（）
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知、情、意三种因素的综合统一体是（）。
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人类的性是由生物因素、心理因素与（）因素三种因素构成的。由于人类性活动在很大程度上由心理因素决定，因此许多学者认为人类性活动的本质是心理现象。
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德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。(教育学)
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语言符号、自然符号和（）是人类的符号实践中存在的三种基本符号形态。
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戴维•麦克利兰认为在人类生理需要进本满足的前提下，人类的三种基本需要是（）
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根据贝尔的三阶段论，人类所经历的三种社会形态包括（）
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大体上人类围绕道德总原则形成的三种理论和流派不包括：（）
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季霍米洛夫认为人类社会经历的三种政体不包括下面哪一项：（）
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弗洛伊德的三种人格中反映人类本能欲望的是“自我”。
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按心理功能来划分性格类型，根据知、情、意三者在性格中何者占优势，把人的性格划分为理智型、情绪型和意志型。
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鲍姆加敦认为人类活动分为知、情、意三部分,“知”的研究对象是()。
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影响人际关系的三种心理因素包括（ ）
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人类体质的三种状态不包括下面哪一项：（）
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人类在景观中的三种基本活动？
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德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成，下列对知、情、意、行之间的关系表述错误的是（）
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