美术的视觉形象都是（）的，可感知的，而不是抽象的，凭感观无法直接把握的。
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技术支持下的探究学习可以为学生学习抽象的课文内容提供大量模拟的或仿真的形象情境，帮助学生感知与理解各科抽象的文字知识
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幼儿视觉审美教育能力的培养，是通过对幼儿实施美术教学，而不是美术游戏得以实现的。
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美术所（）使用的、具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。
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实力残疾的人由于缺乏视觉带来的感性经验而导致形象思维贫乏，借助于语言、概念进行的抽象思维成了他们主要的思维方式，形象思维的贫乏和无法观察使他们在概括事物时发生困难，这指的是（）的特点。
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我们要给爱憎分明__________越来越清晰的坐标，而不能让它像抽象派的画笔一样随意 画来画去。”这是典型的对抽象派的__________的凭个人肤浅的感觉认识而导致的偏见。事实上，抽象派的画根本不是像大家所看到的好像是看似简单的随意之作，其实创作者每一笔都是经过深思熟虑的。 填入划横线部分最恰当的一项是：（ ）__________
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直接感知美术形象期儿童开始关注作品的形式。（）
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智育是通过抽象、概括了的概念、判断、推理的思维形式育人；德育是通过传播伦理道德观念来正人；美育则是通过具体可感知的美的事物的形象来感染人。
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“我们要给爱憎分明__________越来越清晰的坐标，而不能让它像抽象派的画笔一样随意画来画去。”这是典型的对抽象派的__________的凭个人肤浅的感觉认识而导致的偏见。事实上，抽象派的画根本不是像大家所看到的好像是看似简单的随意之作，其实创作者每一笔都是经过深思熟虑的。依次填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。
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线条是使人们感知各种视觉形象的重要条件。（）
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美术课程以对视觉形象的（）为特征。
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美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，所以，美术的核心任务是（）。
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“反对用具体形象反映现实，而主张用抽象的语言——颜色和几何图形来表现艺术家主观心灵”，体现该主张的美术流派属于（）
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学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和（）能力。
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“我们要给爱憎分明越来越清晰的坐标，而不能让它像抽象派的画笔一样随意画来画去。”这是典型的对抽象派的____的凭个人肤浅的感觉认识而导致的偏见。事实上，抽象派的画根本不是像大家所看到的好像是看似简单的随意之作，其实创作者每一笔都是经过深思熟虑的。填入划横线部分最恰当的是( )
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梦的运作中（ ）的工作方式，就是要把抽象思想翻译为具体的视觉形象。
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人的爬行脑（就是控制人的欲望的大脑）更加喜欢抽象的信息，而不是视觉化的信息。（ ）
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美术以视觉感知的特性作为接受方式，所以又称“______ ”。
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美是一种意象，而审美是一种境界，强调“意”，即人的精神维度观照的意象思维，当美在“意”中，人可感知到模糊的、不确定的、稍纵即逝的、瞬息万变的抽象之类。诸如观念艺术，互动艺术，虚拟艺术等艺术样式的借助抽象之意与受众发生关系。所谓“象”，即“情景”的物理维度观照的具象思维。当美在“象”中，艺术家可捕捉到可视、可听、可触、可品的形象之类，造型艺术、影像艺术、戏剧艺术等在“象”中与受众产生共鸣。可见，（）
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