自我障碍策略是指人们提前准备的用来解释自己预期失败的一系列行为。
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自我障硬策略指的是当人们预期自己会失败的时侯，常常会提前设置一些障碍来阻扰自己获得成功，以作为解释失败的借口，这种行为被称为自我障碍策略。 根据上述定义，下列使用自我障碍策略的是：
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签名效应是指当人们在纸上写上自己名字时，大脑中的自我意识会加强，此时看到喜欢的东西，更容易把物品和自己联系起来，产生“这个东西真适合我”等想法，从而激发购买欲望。 根据上述定义，下列现象可用签名效应解释的是：
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自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉认为，影响自我效能感的因素有（ ）。
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签名效应是指当人们在纸上写下自己名字时，大脑中的自我意识会加强，此时看到喜欢的东西，更容易把物品和自己联系起来，产生“这个东西真适合我”等想法，从而激发购买欲望。根据上述定义，下列现象可用签名效应解释的是（）。
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自我设限是指个体针对可能到来的失败威胁，事先调协障碍，为失败创造一个合理的借口，从而保护自我价值，维护自我形象。 根据上述定义，下列属于自我设限的是（ ）
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自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉认为，影响自我效能感的因素有（ ）。
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所谓归因，就是人们用来解释自己或他人行为的因果关系的现象。李果把自己的学习成绩差归因于老师出题太难，这一归因会（）。
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签名效应是指当人们在纸上写下自己名字时，大脑中的自我意识会加强，此时看到喜欢的东西，更容易把物品和自己联系起来，产生“这个东西真适合我”等想法，从而激发购买欲望。 根据上述定义，下列现象可用签名效应解释的是（ ）
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自我设限是指个体针对可能到来的失败威胁，事先调协障碍，为失败创造一个合理的借口，从而保护自我价值，维护自我形象。 根据上述定义，下列属于自我设限的是：
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人们为了维护自己的自尊，特别是保护自我价值感，还会采用自我保护和自我偏差等“自欺欺人”的策略。（）
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（）是指个体以一种有利于对自己做正面评价的方式收集和解释有关自我的信息。
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维纳提出的学习动机的自我归因理论认为能力、努力、工作难度、运气、身心状况、别人的反应是人们在解释成功和失败时的六种原因，并将这六种原因分成三个维度，即（）
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作为教学中的自我反思的内容很多，有以下内容：①总结精彩片断，思考失败之处。②反思自己的教育教学行为，是否有利于学生的发展。③反思自己的教学是否真正实现了教学目标。④哪些教学设计实现了预期效果。⑤哪些学生的表现有了进步。⑥上课时改变了计划的是哪些内容？为什么？⑦思考是否能从教学过程中找到新的研究课题。一般而言，教学中的自我反思须考虑的几方面有（）。
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有位心理障碍的病人对自己的评价消极，总是从坏的方面去看待自己以往的经历，认为过去的生活充满了失败，对未来也消极预期，认为将来没有希望，痛苦将一直延续。患者的这些负性自动想法被称为()
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福利刚性是指人们对自己的福利待遇的心理预期
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（ ）是自我意识的核心和关键，是指要无条件地接受自己的一切，好的和坏的，成功的和失败的。
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（ ）针对企业中存在的不可避免的风险，采取自我保护的接受风险策略。管理者会提前做好准备，以应付风险带来的损失，如企业计提的坏账准备等。
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文饰作用，是指人们在受挫折后想出各种理由来原谅自己或为自己的失败辩解的现象。 下列不属于该现象的一项是()。
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卡文顿根据学生追求成功和避免失败的倾向，将学生分为四类，其中（）的学生有很多保护自己胜任感的策略，使用各种自我防御术，从外部寻找个人无法控制的原因来解释失败
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（)指的是人们设置障碍物来阻挠自己获得成功，从而达到保护自我形象的目的。A.自我呈现
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自我妨碍：指有时人们给他们自己的成功设置障碍，有通过采取行动或者选择目标来提高对失败作外部归因的机会，从而避免或减轻失败的消极含义。
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6、人们倾向于对自己的成功进行内部归因，对自己的失败进行外部归因，这种归因（）。 A.为了保护自我 B.会带来盲目自信和不懂感恩 C.犯了自我服务归因错误 D.犯了综合归因错误
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自我妨碍是指有时人们给他们自己的成功设置障碍，有通过采取行动或者选择目标来提高对失败作外部归因的机会，从而避免或减轻失败的消极含义。
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是指人们知道自己思维的过程，并且能监控自己认知的能力。 a.元认知 b.后形式思维 c.自我中心 d.自我专注
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