儒家哲学将人的认识对象归纳为（）。
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柯尔伯格将人的道德发展划分为（）。
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美国心理学家和行为学家埃德加•沙因将人的特性归纳为四种假设：“经济人”假设、（）假设、（）假设和“复杂人”的假设。
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环境意识中包括的哲学内涵是正确认识社会发展中人与人的关系。
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国际社会工作界把社会工作价值观归纳为六个方面，包括服务对象个人的尊严和价值、能力培养和再学习、注重服务中人与人的关系、真诚和守信、服务大众和（）。
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根据英国学者布赖德肖的观点，从个人生活和社会制度的角度将人的需要归纳为（）。
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研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及其遵循的方法，在形式逻辑上建立了科学方法论的伟大思想家、哲学家是（）。
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三分法将人因工程的研究对象分为人、关联因素和内环境时，关联因素中是可以含人的。
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人们在长期实践中，将人的交往性格归纳为的类型有（）。
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“感时花溅泪，恨别鸟惊心”其修辞手法的心理机制是“移情”就将人的情感投射到对象物上。
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马克思主义哲学认为，人的认识活动包括的基本要素是（）。
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在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳—演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（）
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马克思将人的需要为生存需要、享受需要和（）
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彼得斯的管理哲学中对人性认识的归纳：人们需要受到一定的（）
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人们在认识事物或人的时候，往往把认识对象的某些突出的特征或品质推广为对象的整体印象和看法，从而掩盖了对象的其他特征或品质，形成某种幻化的知觉，这一心理现象是（）
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物质是标志客观实在性的哲学范畴，这种客观实在性不以人的意识为转移，但是可以被人们所认识。根据上述定义，下列不属于哲学物质范畴的是
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研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及其遵循的方法，在形式逻辑上建立了科学方法论的伟大思想家、哲学家是（）
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德国古典哲学家康德把人的认识活动分为[ ]三个阶段。
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马斯洛将人的需要归纳为五个层次，分别是生理需要，安全需要，爱的需要，生活需要
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自古以来，贵州省黔东南苗族侗族自治州的岜沙苗寨把树当做崇拜的对象和生命的象征，村民相信每个人的生命都由树来庇佑。苗寨里的人无论出生或去世，都会种一棵树表示纪念。在“人本是树”的生命哲学的引导下，村民不仅与自然和谐相处，更使得当地生态环境形成了良好的循环系统。对上述现象认识正确的是：①“人本是树”的观念属于客观唯心主义思想②哲学的智慧在人们的生产和生活实践中产生③发挥意识作用能够能动地认识世界和改造
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皮亚杰将人的认识发展划分为（）。
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教育学要整合哲学、（）、社会学等学科关于人的研究成果，构建对人的完整认识的基础，从而实现对“教育的对象人”的科学认识。
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旧唯物主义认识论的基本特点是以（）为基础，把人的认识看成是消极地、被动地反映和接受外界对象,所以又称为直观的、消极被动的反映论
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中国基础教育的改革促使我们认识到，教师将丰富复杂、变动不一的教学过程简括为特殊的认知活动，忽视对生命价值的理解和构建，是不全面的。教育的基础，不是割裂人的认识，而是认识整体的人的生命。持这一观点的当代教育哲学流派是（）
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