（）是从未知到已知，从全局到局部的逻辑方法。

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• 深入刻画的过程，实际上是从整体到局部，又从局部到整体的（）过程。

  A . A、跳跃式 B . B、顺序式 C . C、繁复式 D . D、循环式

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• 假设是从已知到未知的第一步。

  A . 正确 B . 错误

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• 搜集材料的方法，从简短到复杂，过去到现在，已知到未知，是（）之一。

  A . 显示课程主要部分的相互关系 B . 创造学生的思维 C . 要求学生积极参与课程

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• 西方人含蓄、内向，往往比较委婉地表达个人意愿，其思维方式一般是从抽象到具体、从整体到局部，注重感性认识，追随集体意志等。

  A . 正确 B . 错误

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• 测量工作的基本原则是从整体到局部、先控制后碎部、从高级到低级。

  A . 正确 B . 错误

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• 先假说，后求证，是从一般到个别，推论和判断个别事例的认识方法，这是逻辑思维方法中的（）

  A . A．分析 B . B．综合 C . C．归纳 D . D．演绎

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• （）是从未知到已知的逻辑过程，它可被分为演绎推理和归纳推理。

  A . 推测能力 B . 预测能力 C . 预估能力 D . 推理能力

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• 测量工作的基本原则是从整体到局部，从高级到低级，还有下列中的哪一项原则？（）

  A . 从控制到碎部 B . 从碎部到控制 C . 控制与碎部并存 D . 测图与放样并存

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• （）是一种由此及彼，由已知到未知或未来的研究方法。通过它可以对事物获得新的认识。

  A . A、比较 B . B、分析与综合法 C . C、推理 D . D、数据整合方法

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• 领导艺术一般是从（）中得来的，因而领导艺术的表述方法不会是传统的逻辑方法，而只能是描述的经验的方法，是由范例到理论的方法。

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• 第斯多惠提出教育要遵循从已知到未知的规律。

  A . 正确 B . 错误

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• “含蓄、内向，往往比较委婉地表达个人意愿，其思维方式一般是从抽象到具体、从整体到局部，注重感性认识，追随集体意志等”。这是（）游客的心理类型。

  A . A、西方 B . B、东方 C . C、英国 D . D、日本

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• 自上而下的设计方法是从局部的功能实现走向全局的功能集成的设计方法。

  A . 正确 B . 错误

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• 从甲地到丙地有两种不同的方案，一种是从甲地经过乙地到丙地，另一种是从甲地直接到丙地。已知从甲地到乙地有3种走法，从乙地到丙地有2种走法，问从甲地到丙地一共有多少种不同的走法？（）

  A . 6 B . 7 C . 10 D . 12

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• 自上面下的设计方法是从局部的功能实现走向全局的功能集成的设计方法。

  A . 正确 B . 错误

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• 先假说，后求证，是从一般到个别，推论和判断个别事例的认识方法，这是逻辑思维方法中的（）。

  A . 分析 B . 综合 C . 归纳 D . 演绎

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• “开放、外向，习惯于直截了当地表达个人意愿，思维方式一般是从具体到抽象，从局部到整体，注重理性认识，看重个人空间”。这是（）游客的心理类型。

  A . A、西方 B . B、东方 C . C、英国 D . D、日本

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• 第斯多惠提出教育要遵循从已知到未知的规律。（）

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• ()是从一般到特殊或者说大前提到推论的逻辑方法。

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• 假设是从已知到未知的第一步。（）

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• （）是从一般到特殊或者说大前提到推论的逻辑方法。

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• ( )测量工作的基本原则是从整体到局部、控制与细部并行、从高级到低级。

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• 46、方法是从两个已知点分别量出至一个未知界址点的距离，从而确定未知界址点的坐标。

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