教师引导全班幼儿通过讨论的方法，选择或确定环境创设的主题和内容以及与环境材料互动的方法是（）。

在创设情境教学的方法中，教师通过生活实践中遇到的问题引导学生进入情境属于（）。

A . 借助语言带入情境 B . 通过表演体会情境 C . 借助生活领略情境 D . 组织活动体验情境

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布置自然区时，先让幼儿讨论，老师按照幼儿讨论的结果布置，这种做法运用了环境创设的（）原则。

A . 开放性 B . 幼儿参与性 C . 经济性 D . 安全性

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教师在幼儿附近，和幼儿玩相同或不同材料和情节的游戏，通过暗示作用，引导幼儿模仿，从而促进游戏发展，这种介入方法称之为（）

A . 见解介入 B . 直接介入 C . 平行式介入 D . 交叉式介入

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间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。

A . 正确 B . 错误

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指导婴幼儿的游戏和教学活动的工作程序是确定教育目标；选择教育内容；创设教育环境；（）；实施教育活动；进行教育评价。

A . A、了解儿童的想法 B . B、激发儿童的兴趣 C . C、准备玩具材料 D . D、选择教育的途径、形式和方法

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在创设教育环境的工作中，保育员应与教师、婴幼儿共同准各游戏和教学活动的材料、设备，并与婴幼儿共同讨论活动的规则和（）。

A . 准备 B . 活动的内容 C . 活动的方法 D . 注意事项

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教师和幼儿一起布置“春天主题墙”，教师贯彻的环境创设原则是（）。

A . 适宜性原则 B . 开放性原则 C . 经济性原则 D . 幼儿参与性原则

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供给幼儿足够的实物材料，创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践活动进行学习的方法是（）。

A . 操作法 B . 实验法 C . 观察法 D . 参观法

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在幼儿园班级管理过程中，教师通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为，这种方法是（）。

A . 规则引导法 B . 情感沟通法 C . 互动指导法 D . 榜样激励法

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教师通过展示实物、教具或情境表演，引导幼儿对其中隐含的社会问题进行思考，明白社会规范。展示给幼儿的情景可以是图片中的情景，也可以是幼儿或幼儿与教师共同表演的情景的教学方法是（）。

A . 观察法 B . 演示法 C . 示范法 D . 范例法

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指导婴幼儿的游戏和教学活动的工作程序是确定教育目标；（）；创设教育环境；选择教育的途径、形式和方法；实施教育活动；进行教育评价。

A . 了解儿童的想法 B . 激发儿童的兴趣 C . 选择教育内容 D . 准备玩具材料

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研究法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其是非真伪以获取知识的方法。讨论法的种类很多，既可以是整节的课堂讨论，也可以是几分钟的短暂讨论；或是全班性的，或是小组讨论，还可以将小组讨论与全班讨论结合起来进行。研究法的基本要求；①讨论的问题要有吸引力。②要善于在讨论中对学生启发、引导。③做好讨论小结。

A . 正确 B . 错误

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教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。

A . 正确 B . 错误

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全班幼儿在同一时间内做相同的事，活动过程以教师的引导和组织为主的是（）。

A . 小组活动 B . 集体活动 C . 个别活动 D . 自由活动

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在综合性课程中，以儿童生成为主的教育活动相对较多地体现儿童的兴趣和需要，就这种活动的性质而言，游戏在活动中占有很大的比重。教师往往会通过活动区的形式安排教育活动，通过环境的创设使课程内容的以综合。教师除了创设环境以外，还可以通过观察、参与、诱导、引导和指导等各种方式影响、诱导或指导儿童的活动。

A . 正确 B . 错误

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创设良好教育活动环境要求保育员与教师、（）婴幼儿共同积累和选择合适的材料制作玩教具。