“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育与生产实践相分离和对立的特点。()

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• “劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育与生产实践相分离和对立的特点。

  A . 正确 B . 错误

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• 然则治天下，独可耕且为与？有大人之事，有小人之事。且一人之身而百工之所为备，如必自为而后用之，是率天下而路也。故曰：或劳心，或劳力。劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人：天下之通义也。《有为神农之言者许行》给上面文段划分层次。

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• 然则治天下，独可耕且为与？有大人之事，有小人之事。且一人之身而百工之所为备，如必自为而后用之，是率天下而路也。故曰：或劳心，或劳力。劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人：天下之通义也。《有为神农之言者许行》指出文中的修辞手法。

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• “劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育的()特点。

  A . A．严格的等级性 B . B．教育与生产实践的分离和对立 C . C．教育目标明确 D . D．鲜明的阶级性

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• "劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人"这一思想反映的是教育的（）。

  A . 历史性 B . 时代性 C . 阶级性 D . 生产性

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• “劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”这一思想反映的是教育的（）

  A . A、历史性 B . B、时代性 C . C、阶级性 D . D、生产性

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• 劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人这句话反映了古代教育与生产实践相分离和对立的特点（）

  是 否

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