儿童自然发展法
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（）认为教育的目的在于发展儿童“生命的法则”，帮助儿童发展生命，使每个儿童具有的天赋潜能在适宜的环境中得到自然的发展，在了解儿童的基础上促进儿童全面发展。
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学前教育对儿童的发展的（）模式认为，儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。
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遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。（）
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主张教育要“顺应儿童自然本性，让他们的身心自由发展”的是()。
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卢梭提出，12岁以前的儿童处于理性的睡眠期，对幼小儿童的错误应采用自然后果法。
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自然实验法是把实验寓于儿童真实的生活、学习情景中，使儿童不知道自己被实验，所以研究所得到的结果更为符合儿童心理发展规律。
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19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论是（）
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19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育关系的教育学理论派，被称为（）
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儿童的共情能力不是随着年龄的增长而自然发展的。
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卢梭的自然教育，要求教育必须适应儿童的年龄特征及个性特点。卢梭根据他对于儿童发展的自然进程的理解，将儿童的教育划分为四个阶段，（）时期是儿童的“理性睡眠时期”。
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儿童心理发展的最基本的自然物质前提是()
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爱伦.凯认为20世纪是儿童的世纪，是儿童自然本性得到充分发展的世纪，是儿童（）兴盛，实现教育改革的世纪。
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儿童心理发展最基本的自然物质前提是（ ）。
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蒙台梭利认为儿童发展主要在于内部的自然发展，这种发展具有阶段性，她将儿童发展的阶段分为（）。
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蔡元培反对压抑儿童个性和摧残儿童自由发展的封建教育，大力提倡崇尚自然、发展个性的新教育。
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园丁法强调儿童的自然天真性，鼓励儿童的自发表现能力，尤其是艺术表现力。
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园丁法的特征之一是强调儿童的自然天真性，鼓励儿童自发的表现能力，尤其是艺术表现力。
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（）和（）是儿童心理发展的自然物质前提。
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儿童的共情能力是随着年龄的增长而自然发展的。
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在影响儿童心理发展的主客观因素中，（）是影响儿童心理发展的自然条件。
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儿童的自然发展规律一旦遭到破坏，他整个发展都不会正常，包括智力。（)
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__具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提（）
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简述儿童自然发展法
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儿童身心发展差异性产生的自然物质基础是（）
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