统一性、多端性是就德育过程的（）而言。
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在德育过程中．知与行的统一，就是()
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风险的不确定性是就（）而言的。
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保险合同的射幸性是就单个保险合同而言的，而且也是仅就（）而言的。
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人与人之间的心理距离是就（）而言的。
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倡导一种良好的社会风尚是就（）而言的。
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形象主要是就人的形体和相貌的外观而言。
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德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
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德育的过程具有多端性。（）
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相对而言，学校在德育过程中具有有利条件。
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诊断参数值都是就一定测试规范而言的。
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德育过程从本质上说就是()的统一过程。
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德育过程中的（）要素统一构成学生的道德心理素质。
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德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。(教育学)
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下列哪个是就事物的基本性质而言的（）
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在德育过程中，知与行的统一，就是（）
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作为一种特殊的民商合同，保险合同具有射幸性。但保险合同的射幸性是就单个保险合同而言的，而且也是仅就（）而言的。
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法律权威，是就国家和社会管理过程中法律的地位和作用而言的，指法律的（）。
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真实性是就()之间的关系而言
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法律权威是就国家和社会管理过程中法律的地位和作用而言的，是指（ ）
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社会主义法律在国家和社会生活中的权威和尊严是建设社会主义法治国家的前提条件。法律权威是就国家和社会管理过程中法律的地位和作用而言的，是指（ ）
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下列哪个是就事物的基本性质而言的？
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德育过程从本质上说就是( )统一过程
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射幸性是就单个保险合同而言的。但从承保总体看，保险人收取的总保费与总赔偿金额建立在科学的数理计算基础上，收入与支出原则上保持平衡，并不存在射幸性。（）
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德育过程从本质上说就是——的统一过程。（）
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