小刚思维非常敏捷、容易接受新事物,他生性活泼好动,注意力容易转移,人际关系搞的很不错,他的这种气质类型属于多血质。()
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“活泼好动、行为敏捷”属于下列哪种特性?()
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有人活泼好动,有人沉静安详;有人快言快语,有人木讷寡言;有人思维敏捷,有人反应迟钝;无论是同一个体的各种素质比较,还是不同个体的同一素质比较,都给人以“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的感觉,这是指素质的()。
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小强从小活泼好动,升入中学后经常与一群无心学习的朋友混在一起,打架滋事,社会工作者在辅导小强的过程中,细心聆听,不妄下判断。当小强情绪激动时,加以安慰,理解其感受,并鼓励他尝试新事物,结识新朋友。社会工作者采用个案工作模式是( )
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某中学生活泼、好动、乐观、灵活。喜欢交朋友,爱好广泛,稳定性差,缺少毅力,容易见异思迁。他属于传统气质类型中的()
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一年级学生小林生性活泼,调皮好动,他的父母希望小林“乖乖”地听话,不能闯祸。一天,小林吃饭时不小心把碗打碎了,小林的父亲不由分说,就把他痛打了顿,从上述内容看,小林的家庭教育模式属于()。
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有的人活泼好动,有的人沉静安详;有的人思维敏捷,有的人反映迟钝。这体现的是素质的()特征。
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有的人行动敏捷,活泼好动;有的人反应迟钝,行动缓慢稳重,这些属于个性中的()特征。
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肖晓活泼好动,善于交际,思维敏捷,易接受新事物,兴趣广泛,注意力容易转移。他的气质类型属于( )。
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活泼好动,情绪发生快而多变,思维敏捷,亲切。这反映的气质类型是()。
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小强从小活泼好动,升入中学后经常与一群无心学习的朋友混在一起,打架滋事。社会工作者在辅导小强的过程中,细心聆听,不妄下判断。当小强情绪激动时,加以安慰,理解其感受,并鼓励他尝试新事物,结识新朋友。社会[作者采用的个案工作模式是()。
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肖晓活泼好动,善于交际,思维敏捷,易接受新事物,兴趣广泛,注意力容易转移。他的气质类型属于()。
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活泼、好动、敏捷上人的()特征;勤奋、认真、敬业是人的()特征。
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活泼好动,情绪发生快而多变,思维敏捷,亲切。这反映的气质类型是()。
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有的人乖巧伶俐,惹人喜爱,他们的情绪丰富而且外露,喜怒哀乐皆形于色,活泼、好动、乐观、灵活是他们的优点。思维灵活,行动敏捷,对各种环境的适应力强,弱点是缺乏耐心和毅力,稳定性差,见异思迁。这种人的气质属于()
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以思维敏捷、活泼好动、善于关往,但不求甚解、交情浅薄、缺乏耐心和毅力为特征的气质是()
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()的人多数十分活泼好动,属于敏捷好动的类型。
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活泼好动、敏捷、灵活是人的()特征。勤奋、刻苦、认真、敬业是人的()特征。
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活泼好动,接受新事物快,情绪和情感易于产生也易于改变,并直接表露于外的人的气质类型为()
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婴儿容易发生意外伤害的因素主要有()。 ①儿童的危险意识差 ②好奇、好模仿 ③生性活泼好动 ④骨骼和皮肤薄弱 ⑤逃避能力差
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活泼好动,动作敏捷,兴趣广泛,外向,喜爱交际,情感丰富,但转移快的气质特征,属于()。
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小明活泼好动,善于交际,思维敏捷,易接受新事物,兴趣广泛,注意力容易转移。他的气质类型属于()。
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5.肖晓活泼好动,善于交际,思维敏捷,易接受新事物,兴趣广泛,注意力容易转移。他的气质类型属于( ) (2012年上)
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小强从小活泼好动,升人中学后经常与一群无心学习的朋友混在一起,打架滋事。社会工作者在辅导小强的过程中,细心聆听,不妄下判断。当小强情绪激动时,加以安慰,理解其感受,并鼓励他尝试新事物,结识新朋友。社会工作者采用的个案工作模式是()。
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小伟从小活泼好动,升人中学后经常与一群无心学习的朋友混在一起.打架滋事。社会工作者在辅导小伟的过程中,细心聆听,不妄下判断。当小伟情绪激动时,加以安慰,理解其感受,并鼓励他尝试新事物,结识新朋友。社会工作者采用的个案工作模式是()。
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