“电子为什么绕核旋转，而不掉落到核上？”这个物理问题是由谁解决的

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• 下列人物中最早使用“物理学”这个词的是谁？（）

  A . A、牛顿 B . B、伽利略 C . C、爱因斯坦 D . D、亚里斯多德

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• 下列对约伯这个人物理解错误的是（）

  A . 是基督的象征 B . 是上帝衷心的奴仆 C . 启示人们在无望的情况下，仍要对神抱有信心 D . 启示人们反抗神权

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• TS3310物理带库支持硬件分区技术，这个说法是否正确？

  A . 正确 B . 错误

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• 在运行VRRP的网络中，这个网络上的主机与虚拟路由器通信，无需了解这个网络上物理路由器的任何信息。

  A . 正确 B . 错误

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• 在GIS的开发设计中，将逻辑模型转化为物理模型的这个阶段是（）

  A . 系统分析 B . 系统设计 C . 系统实施 D . 系统维护

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• 为了准确地衡量某一时刻电流的大小或强弱，引入了（）这个物理量。

  A . 电流强度 B . 电压 C . 电流量 D . 电压强度

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• 只能用角频率这个物理量衡量交流电变化快慢的程度。（）

  A . 正确 B . 错误

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• 德国一个物理学家在1888年用实验证明了英国科学家马克斯韦尔关于无线电波的预言。这个物理学家是（）。

  A . A、贝尔 B . B、马克尼 C . C、波波夫 D . D、赫兹

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• 2012年莫言获得了诺贝尔物理学奖。这个说法对吗？

  A . 正确 B . 错误

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• Eb/N0这个物理量与以下哪些因素有关（）。

  A . 解调器的实现方式 B . 纠错方法 C . 所需的误码块率 D . UE的移动速度

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• 只能用角频率这个物理量来衡量交流电变化快慢的程度。

  A . 正确 B . 错误

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• 黑洞只有三个物理量：（ ）、（ ）、（ ）。也就是说，对于一个黑洞，一旦这三个物理量确定下来了，这个黑洞的特性也就唯一地确定了。

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• 下列对约伯这个人物理解错误的是：

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• 最早使用“物理学”这个词的人物是谁？（）

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• 最早用到物理学这个词的人物是:（）

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• 梳过头发的梳子能够吸引轻小物体，这个现象与以下哪个物理原理有关

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• 闪电总是击中高楼和大树，这个现象的本质与以下哪个物理定律有关

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• 当你背一个英文单词的时候，这个单词的含义信息被储存在大脑中，留下“记忆的痕迹”。“记忆的痕迹”是神经科学家们研究记忆时经常提起的一个基本概念，但是，它究竟仅仅是一种比方，还是物理上由一些神经元组成的真实存在？科学家对这个问题的研究可以追溯到近一个世纪之前，而新近的成果则提供了更为确切的线索。

  这段文字接下来最可能讨论的是()。 A.“记忆的痕迹”在神经学上的基本涵义 B.科学家对“记忆的痕迹”的研究历史 C.有关“记忆的痕迹”的新近研究成果 D.“记忆的痕迹”是否在物理上真实存在 答案： C 解析： 本题属于结语推断题。文段接下来要讨论的内容一定要承接文段后半部分论述的重点，文段中先提出一个疑问，即“记忆的痕迹”是否是物理上由一些神经元组成的真实存在，随后用一个递进复句强调新近的研究成果为这个疑问提供了更为确切的线索，可见接下来要论述的重点即是对“记忆的痕迹”的新近研究成果到底说明了什么。因此，本题

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• 选择中学物理教材中的某一个演示实验，试按演示实验教学设计的要求进行教学设计。在设计时注意思考下列问题： 1.为什么做这个实验？何时做这个实验？ 2.用这个实验说明什么问题？ 3.为了达到实验的目的，这个实验有没有不同的设计方案？如果有，你打算做怎样的教学处理？ 4.在演示之前，应该提出什么样的问题，吸引学生的注意力，以引导学生观察思考？ 5.通过这个演示学生可能提出什么问题？对学生提出的问题你计划如何处理？ 6.如何引导学生对观察到的现象和事实进行分析、概括，得出实验的结论？ 7.通过对这个演示实验的教学设计，你认为在演示实验教学中有哪些最能引起学生思考与激发兴趣的教学处理方式？ 要求如下： 1. （20分）符合教学设计的格式规范，可以是自己的教学设计，也可以是教学案例； 2. （4分）体现对演示实验教学的理解； 3.以PDF格式进行提交。

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• “0”信号经过物理链路传输后变成“1”信号，负责查出这个错误的是 。

  A．应用层 B．数据链路层 C．传输层 D．物理层

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• 2、描述质点运动必须选择参考系。但是，仅有参考系还不能把质点运动时的确切位置定量地表示出来，再在参考系上建立坐标系则可以解决这个问题。另外，物理学中的方程式在很多情况下都是矢量方程, 而矢量方程的求解，特别是矢量的积分，必须先化为分量式才可以进行。可见，建立坐标系是十分重要的。我们常用的坐标系有哪几种？

  A．直角坐标系 B．球坐标系 C．自然坐标系 D．平面极坐标系

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• 3、从经典物理到量子力学，或从量子力学到经典物理，有一个非常重要的常数，这个常数是（），量子效应与之息息相关。

  A．光速 B．万有引力常量 C．普朗克常量 D．精细结构常数

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• 1、选择中学物理教材中的某一个演示实验，试按演示实验教学设计的要求进行教学设计。在设计时注意思考下列问题： 1.为什么做这个实验？何时做这个实验？ 2.用这个实验说明什么问题？ 3.为了达到实验的目的，这个实验有没有不同的设计方案？如果有，你打算做怎样的教学处理？ 4.在演示之前，应该提出什么样的问题，吸引学生的注意力，以引导学生观察思考？ 5.通过这个演示学生可能提出什么问题？对学生提出的问题你计划如何处理？ 6.如何引导学生对观察到的现象和事实进行分析、概括，得出实验的结论？ 7.通过对这个演示实验的教学设计，你认为在演示实验教学中有哪些最能引起学生思考与激发兴趣的教学处理方式？ 要求如下： 1. （20分）符合教学设计的格式规范，可以是自己的教学设计，也可以是教学案例； 2. （4分）体现对演示实验教学的理解； 3.以PDF格式进行提交。

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