老师在实验室给同学们演示了如下实验：在插有小树枝的封闭烧瓶中放有一些卫生球粉末，然后在酒精灯上微微加热烧瓶，可以看到粉末越来越少，停止加热后，一会儿烧瓶内的树枝上出现了洁白玲珑的人造“雪景”。对于以上实验现象，以下说法正确的是（）。

相似题目

• 学习成语使用之后，老师给同学们举例子让同学们领悟成语的妙用，其中这位老师说法错误的是（）。

  A . 我有一个梦想，在州长仍就仲裁及拒绝执行联邦政府法令大放厥词的阿拉巴马，有一天，黑人男孩女孩，和白人男孩女孩，可以无拘无束地手牵着手，情同手足。 B . 地震算什么！只要我们大家能够齐心协力，三人成虎，就一定能够克服眼前的困难。 C . 为了纪念“邓小平诞辰一百周年”，新落成的“小平故居”于“十·一”向游人开放，前往参观的人不绝如缕。 D . 仔细分析一下他的“宏论”，其实多是无稽之谈，其目的是挑起别人的矛盾。

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• 学习成语使用之后，老师给同学们举了若干个例子让同学们领悟成语的妙用，其中这位老师说法错误的是（）。

  A . 陶渊明早年曾经几度出仕，后来因为不满当时黑暗腐败的政治而走上归隐之路，过起了瓜田李下的田园生活。 B . 五四时期，革命青年为救亡图存、振兴中华而奔走呼号，奋不顾身，表现出高尚的爱国情操和不屈的斗争精神。 C . 电视评论的犀利和深刻是主持人思想创造性的外化，主持人只有具备思想的创造性，才能将观点转化为鞭辟入里、发人深省的评说。 D . 那位著名学者去年在北京大学所作的关于人与自然相互关系的演讲，观点鲜明，切中时弊，真可谓不刊之论啊！

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• 韩老师在讲镁条燃烧的特点时，从实验室里给大家拿来了镁条，在教室给我们演示了镁条燃烧的实验，这里韩老师采用的教学法是（）。

  A . 情景教学法 B . 讲授法 C . 演示法 D . 现场教学法

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• 在实际教学时，老师给同学们播放了非洲动物的教学短片，看完了，同学们都还沉浸在片中形态各异的非洲动物的精彩片断中，久久不能静下来听课，这时老师为了督促学生正常听课，应该采取的措施为（）

  A . 大声呵斥学生，引起他们的注意，让他们安静下来听课 B . 听之任之，准备课后再对个别学生严肃教育 C . 用适当的方式把学生的注意力引回自己身上，并引导他们继续听课 D . 把最不安静的学生叫起来罚站，以警示其他学生

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• 化学课上，李老师用球棍模型形象具体地给同学们展示了分子的结构，使同学们轻松地掌握了抽象陌生的知识，这种教学方法属于（）。

  A . 实验法 B . 演示法 C . 情境教学法 D . 参观法

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• 学习成语使用之后，老师给同学们举例子让同学们领悟成语的妙用，适合这位老师举例的是（）。

  A . 小错误也不能放过，须知集腋成裘，小错积多了，也会对工作造成大的损害。 B . 有些同志对于自己工作中出现的一些小的错误总是不以为然，认为这只是十个指头中的一个指头，无关大局。 C . 南京师范大学教授、博士生导师杨启亮日前在靖江考察课程改革时，对当前一些流行的教育理念“反弹琵琶”，其新颖的观点令人耳目一新。 D . 我们学校的合唱队、舞蹈队、话剧团都办得绘声绘色，其中合唱队还表我省中学生到南朝鲜演出，获得了圆满成功。

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• 老师给同学们布置了一些作业，希望同学们回家去测量一些东西，凡是家里的东西都可以测量，第二天，老师发现小勇的作业本上有这样几道题：9+6=3，5+8=1，6+10=4，7+11=6。于是，老师就狠狠地批评了小勇，可是，小勇说了一句话，老师也觉得有道理。仔细观察这几道题，你觉得小勇会说什么呢？

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• 在讲授“学会运用PowerPoint创建演示文稿”这一教学内容时，刘老师先组织同学们复习了Word软件的相关操作，这属于（）。

  A . 提供学习指导 B . 引起注意 C . 激发回忆 D . 呈现材料

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• 物理课上，老师做了一个奇妙的“跳环实验”。如图，她把一个带铁芯的线圈L、开关S和电源用导线连接起来后，将一金属环套置于线圈L上，且使铁芯穿过套环，闭合开关S的瞬间，套环立刻跳起.某同学另找来器材再探究此实验，他连接好电路，经重复试验，线圈上的套环仅颤动一下，并不跳起，对比老师的演示实验，下列四个选项中，导致套环未跳动的原因可能是（）https://assets.asklib.com/psource/2016030208520930887.jpg

  A . 电源电压过低 B . 线圈接在了直流电源上 C . 所选线圈的匝数过多 D . 所用套环的材料为绝缘材料

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• 化学课上，教师给学生做用排水法收集氢气的实验，同学们通过认真观察学习的方法属于实验法。

  A . 正确 B . 错误

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• 学习成语使用之后，老师给同学们举例子让同学们领悟成语的妙用，这位老师可以作为例子的是（）。

  A . 今年入夏以来，我们这里的气温一直偏低，给人以六月飞霜的清冷感觉。 B . 俗话说：“战争让女人走开。”但是，随着各国妇女解放运动的兴起，使在自古以来男人占统治地位的军营中出现了越来越多的女军人。这些绽放在军营中的“铿锵玫瑰”，正在各国军队中发挥着重要的作用。 C . 他这样做自以为很稳妥，其实是如履薄冰，稍不注意就会出现错误。 D . 在学习上也是这样，吃别人嚼过的馍不香，要善于动脑筋，师心自用，才能学深学透。

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• 在教学《安塞腰鼓》时，课堂一开始，便是一阵激越的鼓声，伴着鼓声，老师给同学们介绍了安塞腰鼓的背景知识，然后在激越豪迈的阵阵鼓声中，老师带着学生齐声朗读课文，对这一教学设计，下列评价不正确的是（）。

  A . 体现了语文多媒体教学手段在创设教学情境方面有其独特的效应 B . 该教师的课堂导入方式为情境创设 C . 通过在课堂中加入鼓声，能更好地激发师生情感，形成强烈的情感氛围 D . 通过朗读，学生对课文的理解也就顺理成章、水到渠成了，教师不需要再过多讲解

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• 小花转学到新的班级后，一直沉默寡言，她的班主任高老师在她回答完问题后，都当着同学们的面表扬她，还鼓励她到前面在黑板上演示解题步骤，慢慢地小花也适应了环境，变得越来越开朗了。高老师运用的是（）

  A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退

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• 三（2）班班规有一条“不讲普通话唱歌一首”。一天，班主任刘老师在讲课时无意中讲了一句方言，于是她在下课后给同学们唱了一首歌，下列对刘老师的评价，不正确的是（）。

  A.维护教师权威 B.注重师生平等 C.严格自律 D.以身作则

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• 物理课上，老师做了一个奇妙的“跳环实验”。如图，她把一个带铁芯的线圈L、开关S和电源用导线连接起来后，将一金属环套置于线圈L上，且使铁芯穿过套环，闭合开关S的瞬间，套环立刻跳起.某同学另找来器材再探究此实验，他连接好电路，经重复试验，线圈上的套环仅颤动一下，并不跳起，对比老师的演示实验，下列四个选项中，导致套环未跳动的原因可能是（）

  <img src='https://img2.soutiyun.com/shangxueba/ask/18825001-18828000/18827186/2016030208520930887.jpg' /> A．电源电压过低 B． 线圈接在了直流电源上 C． 所选线圈的匝数过多 D． 所用套环的材料为绝缘材料

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• 在本期杂志做中学栏目中，编辑带同学们做了一个有趣的小实验——《蜡烛抽水机》。看到这个实验后，马豆豆同学回家如法炮制这个实验，结果水却抽不过来。请你帮他分析一下，可能有哪些原因，导致水抽不过来

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• 在刘老师的课堂中，她将学生分成若干小组，每个组员都有一个编号。刘老师向同学们提问，要求小组讨论。在讨论后，刘老师请同学们思考3分钟，然后抽取编号。所有持被抽中编号的学生都需要上台演示。 刘老师使用的是数字头脑法来促进同学积极投入到对问题的思考。

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• 教师在“根的向肥性实验设计”一节课的教学中，开篇这样交代：“同学们，我最喜欢思考有误的同学，这是真的，因为这些同学至少动脑了，至少敢做、敢说，况且‘失败是成功之母’。一个人做错了、说错了，其他同学就会更积极思考了，正确的答案很快就出来了，从这一点上看，说错的同学还有大功呢！这节课，同学们大胆地设计实验来探索‘根是否具有向肥性’，不要怕出错，好吗？”同学们在老师的语言中，情绪由迷惑到放松，个个摩拳擦

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• 阅读下面案例，根据要求回答问题在某小学“磁铁有磁性”的科学课上，张老师首先给学生播放了动画片《机器人总动员》中的片段——“机器人与磁铁”，孩子们看到，磁铁非常喜欢机器人瓦力，一见到瓦力就会和它紧紧拥抱在一起。课堂结束时，张老师让孩子们把今天实验探究的发现进行了归纳整理，得出如下结论：磁铁可以吸引铁制物品，还可以隔物吸铁，隔物越厚，所需的磁力越大。）结合案例，分析张老师课堂教学的艺术

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• 根据下面资料，作答 159~160 题【材料】老师在引导学生获得热量这一概念时，学生都表现得很积极，很多学生都发言，热量来源于太阳、火等。但是平时表现不积极的小李同学，突然发言说，热量还来源于衣服、保暖内衣、棉衣棉裤等。老师知道这个理解并不正确，但是他们确实真实感到穿上衣服会感到暖和，该怎样纠正他们错误的想法呢？于是老师做了一个实验，孩子们将温度计包裹在棉衣里面，发现温度计的温度并没有上升；又把温

  A．建构主义理论 B．多元智能理论 C．双螺旋智能理论 D．行为主义理论

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• 化学老师在讲氧气的性质时，为了让学生更好的了解氧气的性质，用实验演示了氧气的制作过程，从而吸引了学生的兴趣，该老师运用了（）

  A．因材施教原则 B．启发性原则 C．理论联系实际原则 D．直观性原则

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• 案例： 在一堂高中欣赏课《独特的民族风》中，一位音乐老师先分别介绍了内蒙古、新疆和西藏的地理环境特点、风土人情、饮食习惯，在此期间，同学们讨论得非常热烈(25分钟)；介绍了地的民歌特点(10分钟)；欣赏了乐曲(10分钟)，下课铃响了，却还没有拓展到其他乐曲。 问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，结合上面的教学案例片段，阐述自己的观点。

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