71、实验探究课上，教师也应是问题讨论的（），针对探究的话题等适时发表自已的观点。
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实验法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法”
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学生在做学生实验或探究讨论时，以下课堂管理行为恰当的一项为（）
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学生在做学生实验或探究讨论时，教师应该在教室里巡视，同时参与到学生的活动中去。
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翻转课堂在课前教师为学生布置学习任务，学生在这个过程中会遇到疑难问题，这些问题在课上，由于有了老师和同伴的支持，将会更有针对性地得到解决。
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教师将课上要提的问题呈现在PPT上，让学生回答，并随后展示答案，属于哪种教与学的活动（）。
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化学教师在引导学生探究金属钠与水的反应原理时，采用了实验探究教学模式：创设情景→发现问题→M→验证假说→得出结论→交流与应用；其中M是指（）。
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按照（），探究教学可以分为实验探究、调查探究和讨论探究。
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教师作为教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教学中应突出学生的主体地位，提倡学生自主学习和探究式学习方式，充分发掘学生的音乐潜能。在这个过程中教师也应注意要爱护和尊重学生，以上叙述所要表达的观点是（）。
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科学探究的基本原则分析该探究实验方案存在哪些问题？
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化学课上，教师给学生做用排水法收集氢气的实验，同学们通过认真观察学习的方法属于实验法。
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教师控制下的探究性实验，学生在实验前（）。
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美术鉴赏课上，徐老师将十几幅民间木版画分给每个学习小组，要求大家在认真观察和分析画面细节的基础上，提出问题，集体讨论并尝试回答。这一学习方式主要是（ ）。
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根据下面资料，作答问题。 习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具”。丁丁坐在教室最后排。低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说：“要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程说清楚、写清楚，下面请丁丁说一说怎么玩变形金刚。”丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。 教师应怎样控制学生的课堂问题行为？（）
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以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构，请对其进行分析。 （1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题。 （2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想“黄河水为什么会舍有大量泥沙”。 （3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自已实验验证自己所作的推想。 （4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题。 （5）通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。
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探究性实验是由教师或学生提出问题，在教师指导下学生进行实验方案设计、自主探究，最终得出实验结论的过程。
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教师将课上要提的问题呈现在PPT上,让学生回答,并随后展示答案,属于哪种教与学的活动
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实验探究课上，教师一定要通过展示自己设计实验的思维过程（不是答案），根据学生反馈的情况，通过（）让学生明白如何明确实验目的。
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在化学教学过程中，学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论和听讲等途径去独立探究．自行发现并掌握化学原理的教学方法是（）。
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在设计实验在这种结构中，实验问题的提出、构思、观察、记录、结论全部由学生独立完成，教师决不干涉学生的实验过程，极大地锻炼了学生的独立探究能力。()
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当发现幼儿的自主学习和探究面临困难止步不前时，教师引发幼儿进一步讨论和探究的方法是( )。
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家庭化学实验是指学生在家里所做的化学实验。家庭化学实验应是材料易得、操作安全、富有启发性的。学家庭化学实验是指学生在家里所做的化学实验。家庭化学实验应是材料易得、操作安全、富有启发性的。学生必须动手操作、仔细观察、认真分析推理才能弄清该家庭化学实验所说明的化学现象或化学原理。积极鼓励学生多做家庭化学实验，既能激发他们学习化学的积极性和探究精神，又能培养他们认识一些简单化学现象、解决一些简单化学问题的能力。然而，教材中家庭化学实验安排得很不均匀。结合教学内容，适当增添一些家庭化学实验，不仅能激发学生的探究兴趣，而且还能提高教学质量。问题：请以教材中的任一教学内容，设计一个家庭化学实验。至少要写出实验目的、实验步骤（）及实验原理。
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在讲解“探究酵母菌细胞呼吸的方式”这一经典实验时，教师设计了一系列问题，学生在问题的引导下．思维层层递进。说出在生物教学中进行提问设计时应该注意的问题。
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材料：探究南瓜种子在万圣节前夕，教师提前一周布置任务，让学生下次课每人带一个大小适中的南瓜来学校。课上。在引入环节，教师首先呈现给学生一些介绍南瓜的文字资料．这些资料包括学生拿来的南瓜是果实，其中含南瓜的栽培历史；关于南瓜一词的来历：南瓜的营养价值、南瓜需要较长的生长季节及丰富的肥料、水分等。基于以上资料，教师提出如下问题，让学生运用自己已经掌握的知识进行解释。（1）在一个中等大小的南瓜中，有多少
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材料：某一节选修课上，在“探究加酶洗衣粉的洗涤效果”探究活动中，某教师拟参照下列各项给予学生评价：（1）能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设？（2）能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照试验？（3）能否按照试验计划准备实验材料，有步骤地进行实验？（4）能否按照实验操作的规范要求完成实验？（5）能否安全地使用各种实验器具？（6）能否实事求是地记录和收集实验数据？（7）能否
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