教育调查研究
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身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是()。
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对于教育研究，教育实际工作者与教育专业研究这同样都是教育研究的主体，二者研究的重点和任务上有所不同。（）
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远程教育研究属于中小学教育技术研究分类中的（）。
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教育实践者与教育科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究成果应用到教育实践中的研究方法是（）
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在教育管理研究中，既要研究教育管理的历史，也要进行教育管理方面的预测性研究。这体现了教育管理研究中的（）
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关于现代教育管理学科研究的对象，目前提法不一，大体有三种观点：一是主张研究教育管理现象；二是主张研究教育管理过程；三是主张研究（）
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根据教育研究的目的不同，可以把教育研究分为（ ）。
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现代新兴的教育研究方法有教育叙事研究、（）和教育行动研究。
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教育实践者与教育科学研究者密切协作以教育实践中存在的问题为研究对象通过合 作研究再把研究成果应用到教育实践中的研究方法是( )。
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教育事实研究范式认为社会现象存在客观性，不能还原为个体事实，强调应以社会事实为研究对象。因而，推崇对教育结构、教育制度、教育功能以及与其他社会系统的关系研究，注重宏观的实证研究
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根据教育研究的目的不同，可以把教育研究分为（ ）。
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教育技术活动是指运用教育技术的教学活动、研究活动和推广普及活动。教学活动包括运用教育技术的课堂教学活动；研究活动分为理论研究、实验研究、综合研究（如教学模式研究、教育教学效果研究等）及专题研究（如教育技术的软件开发和应用研究、教学方法研究等），推广普及活动包括教育技术的宣传、交流、培训、评先、评优活动。
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按照教育行动研究水平，可将教育行动研究法分为（）。
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什么是教育研究？教育研究的特点有哪些？
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教育（科学）研究的本质特征是（）。教育科学研究的目的在于（），解决重要的教育理论和实际问题。
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把比较教育分为“比较研究”、“外国教育”、“国际教育”和“发展教育”四个研究领域的学者是（）
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教育研究人员利用应用研究的結果，透过实际教育行动解決实际教育问题是属于哪一类型的研究（）
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发展与教育心理学的研究问题来源于教育实践，研究成果也将服务于教育实践。因此，发展与教育心理学的研究了作必须和教育实际密切结合，即遵循（）的要求。
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根据教育研究目的的不同可以将教育研究分为探索性研究、描述性研究和解释性研究。
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根据教育研究性质或或使用手段的不同可以将教育研究分为基础研究与应用研究。
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教育科学研究的第一个环节是教育科学研究的（）
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教育研究领域流行一句话“跳出教育看教育”。这反映了教育研究的哪一视野？（)
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教育研究人员利用研究成果、通过实际教育行动解决实际教育问题，所属的研究类型为（）
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按照高等教育研究的层次划分，高等教育研究可以分为()
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教育研究者走进现实的教育情境中研究教育问题，体现了教育研究的（)趋势
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