学习《江城子?密州出猎》,教师为更清晰地向学生阐释出诗中诗人渴望报效朝廷的壮志豪情而举出以下几项相关示例,其中不恰当的是()。
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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出:学生是学习的主体,教师只有全面了解学生,充分关注(),才能使教师的教更有效地服务于学生的学。
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学习送别诗词时,教师举例阐释“送别诗词的悲伤情调”,下列诗句中恰当的是()。
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在音乐教学中,任何知识技能的习得,音乐风格的掌握,文化内涵的理解,都离不开教师的引导。但是过去,我们关注的行为主体往往是教师,很少站在学生的角度,为他们的成长提供方法、条件,而是把最感性的音乐艺术进行模式化的理性分析,生搬硬套地向孩子们灌输,致使孩子们喜欢音乐却不喜欢音乐课,因此,作为音乐教师应为学生创作()的学习环境。
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学习先秦诸子散文时,教师要求学生总结出属于诸子散文的作品,以下学生的回答不正确的一项是()。
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教师通过口头语言,系统连贯地向学生传授知识的方法属于()。
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学生应正确对待教师的过失,委婉地向教师提出意见。
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只有教师工作快乐,才能带给学生学习的();只有教师健康发展,才能培养出健康发展的()。
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辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》和苏轼的《江城子・密州出猎》中同时都提到过哪位历史人物?
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在学习苏轼的《江城子·密州出猎》时,教师引导学生归纳苏轼的语言风格,课堂上有学生提出自己不知道苏轼的语言风格有哪些,下列教师点评中,最恰当的一项是()。
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学生的知识与学习同教师表达的清晰度()。
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学生的知识与学习同教师表达的清晰度()。
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翻转课堂要求教师必须设计出与以往不同的学生学习效果评价方式。
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学生知识的学习同教师表达的清晰度()。
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概括《江城子》(密州出猎)的主题。
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《江城子・密州出猎》中作者运用了三个典故,其中表达了作者渴望得到统治阶级重用的典故是()。
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《江城子·密州出猎》借出猎场面的描写,表现了作者从军报国的壮志和抗击敌人的坚强决心。()
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对《江城子·密州出猎》这首词赏析正确的一项是( )
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苏轼在《江城子》中描写的虽然是自己梦到的关于妻子的美好景象,传达出的却是凄凉和孤独之情。
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教师根据教学内容特点和学生的认知规律,利用口头语言并配合手势、板书和各种教学媒体等辅助手段,阐释事实、揭示事物本质、引导学生思维发展,指导学生学习的教学行为方式。以上属于哪一种教学技能。( )
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教师运用语言系统连贯地向学生传授知识、 引导学生学习的教学方法是谈话法()
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以下哪个是《江城子·密州出猎》中没有运用到典故的一句?()
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《江城子·密州出猎》“为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。”中“倾城”的意思是()
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34、罗杰斯强调学生应当利用教师提供的学习资源和气氛,自己决定如何学习,他构建出人本主义的教学模式包括
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美术教学评价能反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。通过评价,可以激发教师、学生的成就动机和内在动力,调动师生的积极性和创造性,提高学生的学习兴趣。这体现的是美术教学评价的()
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