在处理知识创造和经营的利己与利他价值关系上的准则应当是“内在的良知”。利己与利他本身并无“善”、“恶”之分，没有利己，就没有动力，但并非利他就不会产生动力；知识的客观性表明它即可以利己，也可以利他。这就要看社会道德、法律准则的制定和履行。
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金融服务行业的职业道德，是指从业人员在服务过程中，接待客户，处理自己与客户、自己与所在单位和国家之间的相互关系时所应当遵守的职业行为的准则。
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明末清初的山西票号，通过“（）”知识的创造，激发了“职业经理人”的知识创造与经营动力，从而创造价值。
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（）是建立在小时员工的总收入与员工所创造的产品价值之间的关系基础上的个人激励计划。
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利他与利己的平衡通常需要做到（）。
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无论是否按商业价值划分，知识的创造和经营应当有一个基本准则，就是符合人类共同的、最基本的价值观要求，符合法律的要求。
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利己与利他之间，矛盾会更多一些。因为，资源是有限的，机会是有限的。不同人的利益是不同的，想周全是很难的。人类社会用法律和道德两个层面的知识体系去激励和约束人类的行为，促使利己与利他的协调，并走向促进所有人健康可持续发展的未来。
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社会学家（）在《自杀论》中将自杀分为四类：利他主义自杀、利己主义自杀、失范型自杀和宿命论自杀。
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通信服务行业的职业道德是指服务人员在服务过程中，接待自己的服务对象，处理自己与服务对象、自己与所在单位和国家之间的相互关系时所应当遵守的职业行为准则。
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知识创造与经营的价值可以从（）、科学――人文、利己――利他等维度判断。
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由于经营者及其知识产权完全融入了企业价值及其增值的创造过程，所以知识资本是与财务资本同等重要、甚至更为重要的一种资本要素。
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最近一份问卷调查显示，在面对自我与他人的利益关系时，人们作出了如下选择 人们所持观点、原则占调查总人数百分比 利己但不损人44.9 先人后己，助人为乐32.5 先人后己，尽量兼顾21 只要利己，不顾他人1.2 以上的选择结果表明（）。 ①合理的个人利益是客观存在的 ②利己主义、个人主义有所泛滥 ③多数人坚持了正确的价值选择 ④利他与利己，可以实现共赢
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教师在教学过程中应当与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。
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个人主义否定无私利他或为己利他，而把单纯利己奉为评价行为是否道德的唯一准则。
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“我为人人，人人为我”是正确处理利己与利他关系的处世原则。
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购买人身保险的需求一般可以分为：利己需求与利他需求。下面属于利他需求是（）
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教师在教学过程中应当与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。（ ）
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符合道德终极标准的三大道德原则分别是纯粹利他、为己利他、单纯利己，其中单纯利己包括害己以利己和完全利己。
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创造有价值的人生，应当协调好人生道路上的各种关系。这些关系有（ ）。
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利他主义只主张无私利他,否定为己利他和单纯利己。()
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之所以说利他主义会导致公私背离和损人利己，是因为在这种道德规范下，为己利他和损人利己都是不道德的，这样人们就丧失了选择以利他手段还是损人手段来利己的道德需要。
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创造有价值的人生，应当协调好人生道路上的各种关系。这些关系有（ ）。
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利他与利己的平衡通常需要做到()
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共享单车带来便利的同时,也引发了公众对部分使用者不遵守交通规则、乱停乱放、恶意损毁等行为的诉病。从责任的角度看,这些使用者（）①割裂了承担责任的代价与回报②没有正确处理好利己与利他的关系③没有随环境改变坚持角色不变④没能在法律监管缺失时自觉承担责任
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