儿童品德的形成和发展是一个以道德认知为基础，以道德情感、道德意志为激励，发展到道德行为的整体运动过程。

相似题目

• 《初中思想品德课程标准》（2014版）前言规定，为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的（ ）。

  A . 时代感、实效性、思想性 B . 世界观、人生观、价值观 C . 思想性、时政性、目的性 D . 世界观、人生观、职业观

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• 我们在进行有关品德形成分析时，总要以道德认识为起点。

  A . 正确 B . 错误

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• 品德综合课程的目标和内容要以儿童的学校生活为基础，让儿童的品德形成和社会性发展回归学校生活。

  A . 正确 B . 错误

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• 个人品德由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等因素所构成。道德认识是社会的道德要求转化为个人内在品德的首要环节，是品德形成的基础。 因此（ ）。

  A . 必须在全社会建立个人品德约束机制 B . 要在全社会火力倡导基本道德规范建设 C . 要加强社会生活和家庭生活领域中的道德建设 D . 领导干部必须“讲党性、重品行、作表率”

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• 科尔伯格把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种，把儿童的品德发展划分为四个阶段。

  A . 正确 B . 错误

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• 晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关系的基础上对学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于（）。

  A . 自我中心阶段 B . 权威阶段 C . 可逆阶段 D . 公正阶段

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• （）是第一个以道德而不是以财产为标准区分君子和小人的，这就使得中国人文传统在形成之初就确立了崇高的道德标准。

  A . 孔子 B . 孟子 C . 荀子 D . 墨子

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• 在认知发展理论的基础上，科尔伯格提出了著名的道德发展阶段论，该理论把儿童道德判断划分为三种水平、六个阶段。下列属于后习俗水平的有（）。

  A . 惩罚与服从 B . "好孩子"定向 C . 社会契约定向 D . 维护权威或社会秩序 E . 普遍的伦理准则

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• 晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于（）。

  A . 自我中心阶段 B . 权威阶段 C . 可逆阶段 D . 公正阶段

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• 小学儿童道德行为的发展水平形成一个“（）”型。

  A . 马鞍 B . 抛物线 C . 倒U D . 直线

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• 柯尔伯格以其发生认识论为基础，通过观察儿童在玩弹子游戏中对规则的遵守，发现儿童的道德判断的发展与其智慧的发展具有相互平行的现象。他把儿童看成是他们自己的道德观点的建构者，指出每个人都通过与环境的积极作用建构他自己的发展。他归纳出儿童道德的发展经历了四个发展阶段：前道德阶段(0一2岁)、他律道德阶段(2～8岁)、自律道德阶段(8—12岁)和公正阶段(12岁以后)。

  A . 正确 B . 错误

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• 西方关于人的发展的理论研究中，以道德认知、判断的发展水平为指标的代表人物是（）

  A . 弗洛伊德 B . 皮亚杰 C . 柯尔伯格 D . 达维多夫

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• 品德心理结构的基本成分是道德认知、道德情感和（）。

  A、道德信念 B、道德判断 C、道德行为 D、道德意志

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• 科尔伯格的（）对于研究和发展儿童的道德判断能力有积极促进作用，后来成为研究儿童品德心理研究的经典方法之一。

  A . 对偶故事法 B . 正直测验法 C . 两难故事法 D . 价值澄清法

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• 《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》中关于教材编写建议的规定是（ ）。 ①准确理解和把握课程标准，坚持正确的导向 ②遵循思想品德形成和发展规律，体现思想道德学习的独特性 ③选取现实生活中的素材，突出教材与生活的联系 ④倡导以主题方式呈现课程内容，激发学生思考、探索的兴趣 ⑤应充分考虑和体现不同地区的特点

  A . ①②③④ B . ①③⑤ C . ①②④⑤ D . ①②③④⑤

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• 个人品德是通过社会道教育和自觉的修养所形成稳定心理状态和行为习惯。它是个体对某种道德要求认同践履的结果，集中现了认知、道德情感、道德意志和行为的内在统一。这表明个人品德是（）

  A . 在实践活动锤炼而成的特殊品质 B . 在实践活动表现出来的行为稳定倾向 C . 偶然的、短暂道德行为现象 D . 个人行为的统一整体及知、情意综合体现

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• “从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合”指的是思想品德课程的（）。

  A . 人文性特点 B . 思想性特点 C . 综合性特点 D . 实践性特点

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• 加强和改进大学生思想政治教育的主要任务是：以（）为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育，以（）为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育，以（）为基础，深入进行公民道德教育，以（）为目标，深入进行素质教育。 ①爱国主义教育 ②大学生全面发展 ③理想信念教育 ④基本道德规范

  A . ③①④② B . ①③②④ C . ④③①② D . ②④③①

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• 道德认知是儿童社会认知发展的重要内容；将儿童道德认知分为三个水平和六个阶段的研究者是（）。

  A . 维果斯基 B . 皮亚杰 C . 科尔伯格 D . 奥苏贝尔

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• 文艺复兴时期政治发展的基本趋向，从思想上看，是以世俗的生活原则为基础的政治学和以神学以道德原则为基础的政治学开始逐渐地分离。（）

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• 《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》要求，以()建设为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，形成修身律己、崇德向善、礼让宽容的道德风尚。

  A．素质 B．诚信 C．文明 D．道德

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• 《新时代公民道德建设实施纲要》中总体要求指出，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面推进“四德”建设，持续强化教育引导、实践养成、制度保障，不断提升公民道德素质，促进人的全面发展。“四德”指的是社会公德、职业道德、个人品德和（)。

  A．A.敬老之德 B．B.家庭美德 C．C.爱幼美德 D．D.传统道德

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• 【多选题】个人品德是通过社会道德教育和个人自觉的道德修养所形成的稳定的心理状态和行为习惯。它是个体对某种道德要去认同和践履的结果，集中体现了道德认知、道德情感、道德意志和道德行为的内在统一，这表明个人品德是______。

  A．个人行为的统一整体及知、情、意、行的综合体现 B．偶尔的、短暂的道德行为现象 C．在实践活动中表现出来的行为的稳定倾向 D．在实践活动中锻炼而成的一种特殊品性

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• 当儿童青少年进入学校学习以后，学校的道德教育与育人环境成为影响儿童青少年品德形成与发展的（)因素。

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