下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段。师：请同学们自读课文，“这来的便是闰土可以听见他自己去拣择”这一部分。（生自读课文1师：理解课文内容或是理解课文片段的内容，要注意运用“多角度品析”的方法．要学会从不同的角度，如情节、人物、环境、人物活动、表达方式、描写角度、结构层次、修辞手法、段落大意、表达目的、情感表达等方面进行理解，力求有自己独到的发现，有自己的心得体会。（学生再阅读课文，然后自主、合

相似题目

• 阅读《木兰诗》的教学实录（节选），按要求答题。师：伙伴在遇到花木兰女装出现时言行神态如何？生：“火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”师：找得非常好，下面我请几位同学来表演一下。（陆续叫的几个同学都没把伙伴那吃惊的神态表演出来）生：老师给我们表演一下吧！教师课前并无相关准备，一时显得比较尴尬，学生们开始窃窃私语起来。但这位教师并没有拒绝，而是迅速调整状态，接着便进入角色，用吃惊的神态表演：“啊，你是女人……”表演完后，学生给予了老师热烈的掌声对上述教学实录的评价，不正确的是（）。

  A . 教师精心备好的一节课，结果却因出现一些始料不及的问题而影响教学效果，甚至出现一团糟的现象.教学效果不尽如人意 B . 教师富有应变能力和教学机智，能够应对偶然事件，保证教学过程的顺利进行 C . 课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，这节课出现的问题主要体现在教师对学生所提问题的预见不充分 D . 对于课堂突发事件的处理，能够很好地检验一个教师的基本素质和各方面能力

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• 某教师在上课前用了大约5分钟左右的时间，紧扣本堂课的教学内容，给同学们绘声绘色地讲了一个童话，受到了学生们的喜爱和欢迎。上述是采用哪种导人方式进行新课的？（）

  A . 温故导入 B . 机变导入 C . 设疑导入 D . 故事导入

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• 阅读《花木兰》的教学实录（节选），按要求答题。师：伙伴在遇到花木兰女装出现时言行神态如何？生：“火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。”师：找得非常好，下面我们请几位同学来表演一下。（陆续叫的几个同学都没把伙伴那吃惊的神态表演出来）生：老师给我们表演一下吧!教师课前并无这个准备，一时显得比较尴尬，学生们开始窃窃私语起来。但这位教师并没有拒绝，而是迅速调整状态，接着便进入角色，用吃惊的神态表演：“啊，你是女人……”表演完后，学生给予了老师热烈的掌声。对上述教学实录的评价，不正确的是（）。

  A . 教师精心备好的一节课，结果却因出现一些始料不及的问题而影响教学效果，甚至出现一团糟的现象，教学效果不尽如人意 B . 教师富有应变能力和教学机智，能够应对偶然事件，保证教学过程的顺利进行 C . 课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，这节课出现的问题主要体现在教师对学生的预见不充分 D . 课堂突发事件的处理，能够很好地检验一个教师的基本素质和各方面能力

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• 执教《将进酒》，教师这样导入：余光中先生在他的一首题为《寻李白》的诗中这样写道：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐就是半个盛唐。”（出示课件）李白一生诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下了近千首脍炙人口的诗篇。请同学们回忆一下读过的李白诗中那些与酒相关的诗句。对该教学导入的评价不正确的是（）。

  A . 教师的导入语充满诗酒豪情，成功地把学生带入了诗境 B . 让学生温故知新回忆学过的诗句，充分激发学习兴趣 C . 导入中出示课件是画蛇添足，完全没有起到引导作用 D . 导入语符合教材特点和学情，可顺利过渡到新课教学

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• 下面是某教师教学毛泽东《沁园春．雪》时的课堂导入。师：同学们都熟悉冬天吧？生：熟悉。师：谁能说一处冬天的景象？生1：万物都是灰暗色。生2：冬天，村外的小河会结冰。生3：冬天冷，人们都穿着棉衣，显得臃肿。生4：冬天会下雪，白茫茫的一片。师：好！同学们都说得很好，用简练的语言把冬天描述出来了，的确是这样。大家喜欢下雪吗？下面，请同学们翻开书，让我们一起看看毛主席笔下的冬天，去欣赏伟人眼中的雪景！该课堂导入属于（）。

  A . 类比导入 B . 故事导入 C . 背景导入 D . 实例导入

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• 阅读《安塞腰鼓》课堂实录（片段），回答问题。师：今天，让我们一起走进陕北，来到黄土高原，去欣赏独具风味的安塞腰鼓。好，一起来朗读下，好吗？看！（生齐朗读）师（板书）：安塞腰鼓上联：听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓师：听同学们读出了《安塞腰鼓》的气势和豪迈，我作了个上联：听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓，希望同学们在一会儿的学习中能够有所感悟。请同学们交流预习三分钟。以下说法不恰当的是（）。

  A . 教师注重引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读 B . 直接导入，开门见山，能够帮助学生快速地进入新课 C . 教师引导学生朗读课文，了解大意，为后面的深入学习作了铺垫 D . 教师引导学生在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用

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• 教师在进行“植物的呼吸作用”一课的教学时，请家里做水果生意的学生给全班同学讲水果保鲜方法和经验。这利用的课程资源是（）。

  A . 教师资源 B . 学生资源 C . 教材资源 D . 网络资源

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• 下面是某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法：在新课实施中，有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追求教学的表面热闹和活跃。于是，在语文课堂教学中，出现了一片“生机勃勃”“热闹繁荣”的景象：演讲、小品、表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，但同学们在热闹的课堂中却收效甚微。以下对上述案例分析不正确的一项是（）。

  A . 语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流 B . 语文教师采用了“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流感情，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化 C . 这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动 D . 这种教学学生可以有效地接收消息、掌握知识、创新思维，活动能力也得到了发展

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• 在课堂环节，教师说：“这节课，我们一起学习了……。结合本节课的内容，请同学们思考，如果是你，你会怎么做？为什么？”。这种教师行为，体现的结束构成要素是（)。

  A．提供心理准备 B．概括要点，明确结论 C．回顾思路，强化方法 D．组织练习，巩固运用 E．拓展延伸，迁移运用 F．联系新的学习内容

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• 请同学们上传第一课和第二课的抄写

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• 阅读《（呐喊）自序》教学实录（片段），按照要求答题。 师：同学们已经自读《（呐喊）自序》，并作了一些批注。今天我们就来讨论这篇文章。先看第一段，请找出能够作为整篇文章线索的几个关键词。 生：梦、寂寞、呐喊。 师：鲁迅从寂寞中出来直接就呐喊了吗 还有哪个关键词 生：希望。 （教师板书：梦、寂寞、希望、呐喊）师：今天我们就以这四个关键词为线索分析、鉴赏课文。走进鲁迅的内心世界。我把大家分成四个组，每组

  A．学生自由组织合作学习小组，能够确立学生的主体地位 B．小组合作学习的组内分工明确、有利于合作的顺利展开 C．小组合作学习的任务设计适宜，具有合作的意义和价值 D．教师明确提出班级展示要求，能够提高学习成果的质量

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• 以下是某位初中语文教师“自由写作”教学的片段，阅读并回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）师：【A】同学们，你们从不同学校、不同班级来到一个新的集体。在这个新集体里，同学们要共同生活、学习三年，这是我们的缘分。此时此刻，你一定希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”．也希望自己能被大家尽快认识和接受。现在老师非常愿意做个沟通者，和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情

  A．教师抓住学生生活中交往的情感需求，使学生有了作文的真实期待．适时切入了作文话题：介绍自己 B．用比喻的形式介绍怎么写作文．不利于学生的理解．有欠考虑 C．为学生提供检测材料．容易让学生形成形式化思维，不利于学生作文内容的丰富 D．学生提出的问题欠缺深度．由此可见教师对课堂生成的把控失当

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• 阅读《第九（合唱）交响曲》教学实录片段：师：（贝多芬《第九（合唱）交响曲》主题旋律后）同学们听完乐曲之后有什么感想生：我觉得乐曲中表达了作者渴望自由，追寻自由的情感，歌曲听起来气势恢宏，有神圣的感觉。师：同学说得非常好。大家知道作曲家加入了什么样的表演形式，表达他心里对自由的热情呐喊上述教学实录属于《普通高中音乐课程标准（实验）》哪一个模块（）

  A．音乐与舞蹈 B．音乐鉴赏 C．创作 D．音乐与戏剧表演

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• 以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段： 师：作为有志于保护大熊猫的我们，能不能为“大熊

  以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段： 师：作为有志于保护大熊猫的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢 比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。 屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。 师：有困难吗 老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水．将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。（） 问题： 试从课堂教学评价方面谈谈你的看法

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• 案例： 下面是某位教师关于"酚的性质和应用"的教学片段。 【引入】通过前面几节课的学习，大家知道：醇

  案例： 下面是某位教师关于"酚的性质和应用"的教学片段。 【引入】通过前面几节课的学习，大家知道：醇是链烃的羟基衍生物，其结构特点是羟基与链烃基直接相连接。 【设问】羟基与苯基直接相连接的化合物，是否也是醇呢？ 【讲解】请同学们比较黑板上这几种有机物的结构简式，总结醇、酚的结构特点。 【小结】羟基与苯基直接相连接的化合物是酚类。苯酚是最简单的酚。 【师】引导学生看P71苯酚分子的比例模型，寻找苯酚分子和苯分子之间的区别与联系。 【活动与探究】 （）试说明实验教学的意义

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• 阅读《壶口瀑布》教学实录（节选），回答问题。 播放壶口瀑布的视频，教师激情讲述（略）。 师：今天就让我们跟随作家梁衡走进壶口瀑布，去感受她的魅力和带给我们的震撼。（板书：壶口瀑布梁衡） 师：刚才同学们都对自己眼中的壶口瀑布进行了描述，那么梁衡先生笔下的壶口瀑布是怎样的呢 下面请同学们大声地自由朗读课文。 （生自主朗读课文。师巡视指导） 师：好，同学们读完了课文，那么就请大家来说一说，初读课文之后你

  A．通过视频展示壶口瀑布的气势，形象直观地让学生感受到瀑布的大气磅礴，创设了情境。营造了氛围 B．这段教学旨在让学生初读课文、对壶口瀑布有一个整体的认识和感知，把握作者的情感态度与价值观 C．这段教学体现了阅读教学从整体人手，宏观透视，重视“第一印象”“首感效应”的教学观念 D．在这段阅读教学中，教师不仅重视学生对文本内容的解读，也重视对学生阅读习惯的培养

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• 材料：下面是某教师设计的“文艺复兴”一课的教学流程：第一步：教师回顾资本主义在欧洲的兴起等已学内容，着重从经济、阶级关系等方面介绍14世纪意大利的社会状况。 第二步：学生列表填出但丁、达．芬奇和莎士比亚的代表作及影响。第三步：各小组推选代表上讲台展示所列表格的具体内容。 第四步：师生共同点评小组代表的学习成果。 第五步：教师引导学生浏览教材的相关内容，围绕“动脑筋”栏目的话题，分小组探究对文艺复兴

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• 下面是某中学两位老师关于“天气符号”的教学片段： （1）王老师的教学片段： 教师：天气是多变的．所以我们时常要收看天气预报。为了方便大家收看天气预报．常用一些符号来表示天气特征。你们认识这些天气符号吗 先把书翻到第42页，一起来认识天气符号接下来，老师就来考考大家，请将下列一些天气的符号和所表示天气状况连接起来。看看谁最快、最准确。 学生争着举手完成天气符号连线题。 （2）陶老师的教学片段： 教师

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• 材料： 下面是某中学周老师在初中“地球的自转”一课中的教学片段： 师：（手握地球仪）地球是我们的家园，浩瀚的海洋、茂密的森林我们观察、感受、思考着生活中的许多自然现象。比如，为什么会有日出日落现象呢 生：（思考、讨论） 师：哪位同学能用地球仪来演示说明一下 生：（走上讲台，一手拨着地球仪，一手比划着，自言自语）这是太阳，地球自东向西转，这边升起，这边落，这是北、南 不对，老师，我认为是地球自西向东

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• 下面是某教师设计的“文艺复兴”一课的教学流程：

  第一步：教师回顾资本主义在欧洲的兴起等已学内容，着重从经济、阶级关系等方面介绍14世纪意大利的社会状况。（5分钟） 第二步：学生列表填出但丁、达·芬奇和莎士比亚的代表作及影响。（8分钟） 第三步：各小组推选代表上讲台展示所列表格的具体内容。（8分钟） 第四步：师生共同点评小组代表的学习成果。（6分钟） 第五步：教师引导学

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• 阅读《祖父的园子》教学实录的片段，按要求答题。师：下面来检查昨天学的几个字。我听说班里好多同学字写得很好。我想请4位同学上来默写。（请4人到黑板前，每人默写一个字：帽、瞎、抛、韭）师：我很欣赏这个字（给“瞎”字加了一个圈儿），“抛”字写得更好，“韭”也不错（边说边画圈儿），“帽”字写错了吧生：错了。师：好，请你来重写一个。（学生板书）师：字写得真好啊。大家注意“帽”（师板书）上面部分再宽一点，里面

  A．通过考证字源渗透了汉字的文化意蕴 B．检查学生默写意在强调汉字的综合运用 C．大量讲解构字法知识符合识字教学建议 D．讲解“帽”字时举出的例子不够恰当

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• 阅读材料，并回答问题。材料：下面是某位政治教师关于《社会发展的规律》一课的导入环节。师：老师与同学的见面是从相互问好开始的。通过相互问好，我们就认识了。除了相互问好这一见面礼仪，同学还知道哪些中外见面礼仪呢生答：握手、拥抱、揖手礼、合十礼等。（展示图片：握手、拥抱等）师：见面礼仪是一个国家民族文化的重要表现，它随着历史的发展也在不断地变迁．比如我们中国传统的见面礼仪是揖手礼，现在我们见面一般都是握

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• 阅读下列材料，回答问题。 下面是王老师“南极地区”一课的教学片段： 教师：我们来看看下面这些图片，从图中判断南极地区有哪些丰富的资源 【课件展示一南极地区动物景观图片，其中有一张PPT上“躺在绿地上的海豹”和“站在冰原上的企鹅”】 学生：老师，海豹的图片是动物园里拍的，冰雪覆盖的南极怎么会有绿地呢 教师：这个问题提得非常好，是不是老师搞错了呢 有没有同学帮老师解释一下 学生：这张图片应该是在南极大

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• 材料：周老师在初中地理“祖国的神圣领土台湾省”一课的导人片段：师：“去哪儿”这个话题在当今社会很流行，“爸爸去哪儿”“时间去哪儿”“飞机去哪儿”，今天我们也与时俱进，畅谈“去哪儿旅行”。接下来．让我们一起设想“去哪儿旅行”，旅行的目的地就在下面这些图片里（PP播放图片和背景音乐）：它位于我国东南沿海，它有变化莫测的日月潭，引人入胜的阿里山，关轮美奂的野柳地质公园师：同学们，我们将要去旅行的这个地方

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