情感和动作技能方面的变化是（）的结果。
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已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。
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1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（ ）。
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将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（）。
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评价和修改作为反馈调控方法和工具，是教学设计系统过程不可或缺的内容。评价应该按照学生达到预期目标的能力来测试，即进行绝对评价。把评价的重点放在学生自身知识、技能、情感和能力的发展上。评价结果的分析不能从责怪学习者方面去寻找原因，而要从修改、完善教学设计、发展教学策略方面去解决问题。
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将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（ ）。
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将教学目标分为认识、情感和动作技能三大领域的是（）。
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皮亚杰等人将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
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已经获得的知识、动作技能、情感和态度等新的学习影响称为学习的（）。
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布卢姆等人将教学目标分为教育目标、情感目标和动作技能目标。
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（）技能是教师变化不同的刺激，利用表情、动作等身态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感，引起学生的注意、交流情感、促进学生学习的教学行为方式。
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将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（）。
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教态是教师在课堂上运用的口语和表情、动作等体态语，以此向学生传递信息，相互沟通情感的一种行为方式。变化教态是最常用的，也是最便捷的一种教学技能，运用得当可及时调整课堂教学气氛。常用的教态变化有声音变化和（）变化。
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将学习结果分为认知、情感和动作技能三大领域的学者是（）
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布鲁姆的教育目标分类理论将教育目标分为三大类，即（）、情感领域的目标和动作技能领域的目标。
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加涅将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次。
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布卢姆将教育目标分类为：（ ）、情感目标和动作技能目标。
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将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是（）
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将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育家是（）
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已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响是学习的( )。
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美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，以下说法正确的有（)。
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已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）
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根据《普通高中音乐课程标准二、新课教学1.学生观看胶州秧歌视频《春天》然后讨论。（1）音乐的速度、力度等方面的变化及其抒发的情感。（2）舞蹈动作的主要特点。（3）舞蹈动作是如何配合音乐来表现情感的。2.解读胶州秧歌定义。3.分析、学跳胶州秧歌。学跳胶州秧歌基本动作。（3）教师进一步教授秧歌动作。4.编创实践。以舞蹈《春天》的音乐作为素材，学生分组进行舞蹈编创实践，教师指导学生学习运用“拆分重组”等
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将教育目标分为认知.情感.动作技能三大领域的教育家是（）。
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