（）指学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力。

相似题目

• 专业技术人员创新能力培养过程中坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使专业技术人员从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养专业技术人员运用知识解决实际问题的能力，体现的是（）。

  A . A、战略管理原则 B . B、注重投入产出原则 C . C、全员开发和重点提高相结合的原则 D . D、理论联系实际原则

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• 在线作业是（）的一部分，主要考查学生对课程中所涉及的基本概念、基本原理的理解掌握程度，以及将课程中的基本知识转化成对实际问题的分析解决能力。

  A . 统考课程 B . 英语考试 C . 课程考核 D . 考查课程

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• 知识素质指的是一个人的知识素养（或“修养”），也即它所掌握的知识与对知识的运用能力。

  A . 正确 B . 错误

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• 北京市某校2014年期末考试的主题是“超市购物”，利用体验式学业成果展示，用超市的形式呈现各项考察内容。学生以去超市购物的方式，选取适合自己的、感兴趣的内容，完成二年级各项需要掌握的知识与能力。语文、数学、英语根据本学科特点分别设立不同的考查板块，每个板块设立一个购物区域，每个区域的考查内容分为三个层次，即简单、中等、提高。依据超市的特点，这三个层次在“超市”中分别以“限时促销”“新品速递”“精选商品”呈现。学生根据自己的实际水平选择相应的内容，然后到各个板块的考察区域进行考查。该做法体现了（）。

  A . 漠视了教师的主导地位 B . 漠视了学生的主体地位 C . 体现了教师的主体地位 D . 体现了学生的主体地位

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• 学生在教学指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法是练习法。

  A . 正确 B . 错误

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• 方法能力是指从业者对从事职业活动所需要的专业知识、技能的掌握和运用水平，强调应用性、针对性。

  A . 正确 B . 错误

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• 学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法称为（）。

  A . 演示法 B . 练习法 C . 实验法 D . 研讨法

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• 工作情境中，可以把（）理解为个体为达到某种工作绩效或完成某项工作任务所需具备的基本条件和特征，包括知识、技能、能力、性格等。

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• 学生的创造才能主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。

  A . 正确 B . 错误

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• 在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，（）和（）曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是（）。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是（）。

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• 顺利掌握和运用前人所积累的知识和技能的能力是（）

  A . 概括能力 B . 管理能力 C . 再造性能力 D . 操作能力

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• （）是通过完成一些实际的任务，诱导出学生的真实表现，以此评价学生掌握和运用知识的能力的评价方法。

  A . 自我评价 B . 小组评价 C . 表现性评价 D . 同伴互评

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• 职业技能鉴定是由考试考核机构对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力做出客观的测量和评价。

  A . 正确 B . 错误

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• 学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法称（）。

  A . 讲授法 B . 实验法 C . 参观法 D . 练习法

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• 专业技术人员创新能力培养过程中坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使专业技术人员从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养专业技术人员运用知识解决实际问题的能力，体现的是（）原则。

  A . 战略管理原则 B . 注重投入产出原则 C . 全员开发和重点提高相结合的原则 D . 理论联系实际原则

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• 培养学生运用所学知识分析解决实际问题的能力，关键是培养学生的（），也就是说把实际问题转化为纯数学问题的能力。

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• 执教人教版“长方形和正方形周长的计算”，一位数学教师制定如下教学目标：（i）掌握长方形和正方形周长的计算公式；C2）利用长方形和正方形周长的计算公式解决有关问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。你认为这一教学目标存在的主要问题是（）。

  A . 太过简单 B . 太过复杂 C . 空洞不明 D . 期望过高

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• 大学生自我安全保护能力的强弱、大小，很重要的一个方面，取决于自己对安全知识掌握多少和能否正确运用。

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• 技能指结构化地运用知识完成某项具体工作的能力，即对某一特定领域所需 的掌握情况。

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• 方法能力是指从业者对从事职业活动所需要的专业知识、技能的掌握和运用水平,强调应用性、针对性。

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• "一个人的知识素养(或说修养)，也即他所掌握的知识与对知识的运用能力是"()

  A．知识素质 B．知识结构 C．知识系统 D．以上皆错

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• 阅读以下材料，回答 116~118 题:张老师在讲授“科技改变生活”这一单元的课程时，发现班上同学的学习能力不同，对知识点的掌握程度也不同，于是他决定让学习能力强的同学去围书馆、阅览室查找相关资料，通过自学，这些同学不仅完成了指导的教学任务，而且还对知识点进行了归纳总结。张老师将这些知识点有选择性地介绍给其他同学，让同学们互相学习和讨论，从而推进了全班的学习，提前完成了学习任务。118.以下对于张

  A．张老师在上课时采用多种教学手段调动了学生学习的主动性 B．张老师让学习能力强的同学自学，并用他们归纳的知识点作为其他同学讨论学习的材 C．料，从课程的统一要求出发，真正做到了面向全体学生 D．张老师的教学行为违背了因材施教的教学原则 E．张老师的教学行为能够引导学生独立思考，积极探素，生动活泼地学习

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• 146、设计展示性任务作为教学评测活动的原因是，学生在完成任务的过程中会展示、呈现出某些知识和技能掌握程度相关的行为指标，教师需要有机会观察学生表现出来的行为指标，才有科学合理的依据去评判学生是否达成了教学目标。

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• 能力是指学生运用知识于实际心理动作技能和技巧,其中以（）为核心

  A 动手操作能力 B 表达能力 C 组织能力 D 定向能力

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