19世纪前期,人类认识微生物世界的4大障碍是什么?什么技术使人类克服了这4大障碍?
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列宁指出“法国大革命给它所服务的那个阶级做了很多事情,以至整个19世纪,即给予全人类以文明和文化的世纪,都是在法国革命的标志下度过的”,这说明:()①19世纪的文明与文化是法国大革命创造的②法国大革命具有世界意义③法国大革命影响了整个19世纪④法国大革命有力推动了资本主义的发展
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19世纪自然科学的三大发现()、()、()直接推动了人们对自然、生命和人类的新认识与理解,进而掀开了心理学澎湃发现的序幕。
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恩格斯将()、能量转化与守恒定律、()并列为19世纪自然科学的三大发现,推动了人类对于自然界的认识。
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生物多样性是生态系统稳定性的基本保障,这是充满生命的地球的基本特征,也是人类赖以生存的无价之宝。但是,人类活动正在以惊人的速度减少生物多样性。20世纪以来,平均每天有一个物种灭绝,而进入90年代,科学家们估计每天灭绝140个物种,因而全世界有10%的高等植物和3/4的鸟类的生存受到威胁,全球270种龟类爬行动物中的42%、150种灵长目中的2/3濒临灭绝。 这段文字意在强调( )。
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19世纪末20世纪初,人类第一次在世界范围内形成了劳动分工的基本格局。粮食和原料的生产越来越集中于第三世界国家,工业生产则集中于欧美诸国和日本。该状况反映出()
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生物多样性是生态系统稳定性的基本保障,这是充满生命的地球的基本特征,也是人类赖以生存的无价之宝。但是,人类生活正在以惊人的速度减少生物多样性。20世纪以来,平均每天有一个物种灭绝,而进入90年代,科学家们估计每天灭绝140个物种,因而全世界有10%的高等植物和3/4的鸟类的生存受到威胁,全球270种龟类爬行动物中的42%,150种灵长目中的2/3濒临灭绝。 这段文字意在强调:
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厄尔尼诺是太平洋地区因海洋和大气相互作用失去平衡而出现的一种全球气候异常现象。由于人类活动对地球环境的破坏,使它的发生频率越来越快,对人类的危害也越来越大。从哲学上看这表明() (1)人能够认识和利用规律 (2)规律的存在和发生作用不以人的意志为转移 (3)应该一分为二地看待人类活动所产生的影响 (4)坚持用联系的观点看问题是正确认识世界的重要条件
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塞缪尔・亨廷顿在《文明的冲突和世界秩序的重建》中指出:“人类文明的交流可划分为三个时期:15000年以前称之为遭遇时期,1500年―19世纪末称之为冲击时期,而19世纪末到20世纪则是相互作用时期。”世界不同地区的文明“遭遇”的标志性事件是()
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19世纪,研究发现细菌微生物病菌导致的疾病支持了心理障碍的生物学模式,如()在前期可出现精神症状和异常行为。
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自18世纪下半叶,蒸汽机吐着白气推开现代化的大门以来,人类文明发生了深刻的嬗变。在现代化进程的大舞台上,演绎了各具特色的发展篇章。正是因此才使英国这个孤悬一隅的小岛,孕育了超凡的能量,成为跨越两个世纪世界发展的领头羊。结合所学知识回答,什么事件促使英国成为跨越两个世纪世界发展的领头羊?这一事件的实质是什么?
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人类迟至19世纪才真正认识微生物,其中主要克服了哪些重大障碍?
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马克思批判地继承人类在19世纪创造的三大优秀成果是什么?
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西方史学界在20世纪70-80年代掀起了打破“西欧中心论”的世界历史编纂潮流,使世界历史的编纂学在总体上进入了全球文明史阶段。“全球史观”的基本特征是:将人类社会的历史作为一个整体来看待……根据这一认识,可能会对15世纪至19世纪末20世纪初的哪些重大事件评价较高?() ①新航路开辟 ②早期殖民扩张 ③工业革命 ④第二次工业革命
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19世纪的时候,史学家们把人类社会划分为三个大的阶段不包括开化。
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马可.吐温说:19世纪世界有两大伟人是哪两位?
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19世纪,科学家发现分子是由原子组成的。20世纪初,科学家发现原子由原子核和核外电子构成。20世纪30年代,科学家认识到原子核该由质子和中子构成。现在,科学家正在对质子和中子的内部结构进行研究。人类对物质结构的认识过程说明()
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微生物从发现到现在的短短的300年间,特别是20世纪中期以后,已在人类的生活和生产实践中得到广泛的应用,并形成了继动、植物两大生物产业后的()
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19世纪末20世纪初,人类经历的一场由技术革命带来的社会、文化、经济、政治等全方位的大变革,推动了时尚的现代化进程。
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18世纪后半叶至19世纪前半叶,英国成为世界上第一个完成工业革命的国家,占有殖民地比日本本土大111倍,号称世界“日不落”帝国。
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“西班牙流感”作为20世纪的第一次世界性流感大流行,是人类历史上最大的传染病灾难。
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材料1:贝克莱认为,存在就是被感知,人的各种感觉构成了事物。黑格尔认为,整个世界是绝对观念的外化和产物。(摘自《人类知识原理》和《18世纪末—19世纪初德国哲学》)
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在19世纪一二年代世界性霍乱大流行之前,真性霍乱长期存在与:
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到19世纪末,物理学有了突破性的发现,这就是世纪之交的三大发现,分别是()的发现。人类从此打开了奇妙的微观世界研究的大门。
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生物起源学说的代表人物是19世纪法国的哲学家、社会学家利__________与英国教育家__________:教育是一种生物现象,不是人类特有的社会现象
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