知识在本质上不是书本 给我们的现成结论,知识的本质是发现,只有在自由的环境中,人们才更多发现的可能。填入划横线部分最恰当的一项是( )
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卢梭在《论人类不平等的起源和基础》中说道:“我认为,在人类的一切知识中,最有用但也最不完善的知识就是关于人的知识。”马克思的唯物史观破解了“人是什么”之谜。马克思指出,人的本质在其现实性上是()。
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科学主要是指关于事物本质与规律性的知识,一般意义上的科学包括三部分内容()。
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卢梭在《论人类不平等的起源和基础》中说道:“我认为,在人类的一切知识中,最有用但也最不完善的知识就是关于人的知识。”马克思的唯物史观破解了人是什么这一“司芬克斯之谜”,马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出,人的本质在其现实性上是()
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“书本不是录音磁带,却录下了世界上最美妙最动听的知识乐章。”包含()
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科学从本质上讲是一种开放性的()活动,新的科学发展是对旧有知识传统的继承、发展和超越。
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知识产权之争本质上是()
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知识作为人类认识的结果,是一个外延很大的概念。它一般包括四个层次或方面,即常识、经验概括、科学知识和哲学知识。所谓常识,主要包括格言、谚语等一般人普遍熟知的知识,它往往不是对事物的本质及其规律的认识。而科学知识是一种理论体系,具有逻辑性、系统性。这段话支持了一个论点,即()
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智力在本质上是人类认识和改造世界的能力,是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。
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"与贸易有关的知识产权协议"新提出的保护知识产权的基本原则中,知识产权本质上是一种私人所专有的具体的、特定的财产权,是()
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复合式三层交换机是指设备本质上是二层交换机但使用一些三层知识进行转发决定。
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一些人因为注意力极度分散,即使对他们进行安全知识和操作技能训练,在本质上还只是潜伏看发生事故的危险性为()
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美国科学家霍夫曼在评价()的科学方法时指出:“他的方法,虽然以渊博的物理学知识为基础,但在本质上,是美学的、直觉的。”
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()指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识,而不是硬牵着学生走,代替学生得出现成的结论。
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书本上的知识并不适用于任何时间、任何情况,这就需要一个人学会(),而不是照搬书本知识。
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实践性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识,而不是硬牵着学生走,代替学生得出现成的结论。()
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()指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识,而不是硬牵着学生走,代替学生得出现成的结论。
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英国哲学家罗素给启蒙运动下了一个很简洁但也很中肯的定义:“启蒙运动本质上是对有独立见解的知识活动的价值重估,其目的完全是为了在以往一直黑暗的地方散布光明。”下列选项中最能体现材料观点的是()。
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就国内情况看,人们普遍接受的主要还是课程是知识的观点。但是,如果我们从课程发展需要的角度来看,课程是经验的观点则更为合理一些,更接近课程本质的定义。
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由信息到知识,本质上是()发现的过程,是把()转化为()的过程。
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与上述的“知识经济”、“信息经济”、“数字经济”和“网络经济”等相比,“()”一词所揭示的,并不是新经济中的本质特征.
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我们讲的“知识管理”中的“知识”是书本上的知识。()
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卢梭在《论人类不平等的起源和基础》中说道:“我认为,在人类的一切知识中,最有用但也最不完善的知识就是关于人的知识。”马克思的唯物史观破解了人是什么这一“司芬克斯之谜”,马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出,人的本质在其现实性上是( )
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中国知识分子的上山下乡本质上是因为什么?
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布鲁纳看来,发现并不限于那种要求人类针对尚未知晓的事物所表现出的行为,也包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。在教学中,教师应该让学生利用所获得的材料,亲自去发现应得出的结论或规律。从本质上来讲,这主要依据的教学方法是()
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