具体分析事物的可能性时,需区分
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成本效益分析法具体比较时，效益与成本的比值（B/C）进行比较可能出现的情况有（）。
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设问检查法是对拟改进创新的事物进行分析、展开、综合。以明确问题的性质、()、责任等项。从而使问题具体化，经缩小需要探索和创新的范围。
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不写或少写具体工作的内容，而将行文的重点放在分析工作得失、梳理经验教训、摸索事物发展规律方面。这样的总结主体部分的表述方式属于（）。
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在库珀看来，客观责任与从外部强加的可能事物有关，其具体形式包括（）。
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在用OOA具体分析一个事物时，大致遵循的步骤的以下排序正确的是（），①确定属性；②确定结构；③确定方法；④确定对象和类；⑤确定主题。
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具体分析事物的可能性时，需区分（）
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扁鹊三兄弟都以行医为生。老大治病在病人病发之前，用温和之药使其避免生病；老二在病人发病时就对症下药，使病人康复；老三治病于病情严重时，加重用药，使病情好转。“三个扁鹊”解释的哲理是（） ①要具体分析和解决不同的矛盾 ②分清事物发展的不同阶段并作出不同处理 ③必须认清事物的主流和支流 ④个性存在于共性之中并通过共性表现出来
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“中国梦”的实现不会一蹴而就，也不可能一帆风顺。在圆梦的征程中，可能会遇到巨大的阻力，遭受巨大的压力，需要我们突破制约“中国梦”实现的利益固化的樊篱，为“中国梦”的实现扫清障碍、铺平道路。材料体现的哲理有（）①事物发展是前进性与曲折性的统一②积极做好事物量的积累和准备，脚踏实地③坚持唯物辩证的革命批判精神，勇于创新④具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键
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在对C网用户的前转业务故障进行分析时，需要区分用户前转业务的具体情况，下列关于C网用户遇忙呼叫前转的描述，正确的是（）。
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人脑中产生的具体事物的印象总是由（）的，没有反应个别属性的感觉，也就是不可能有反映事物整体的知觉。
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阅读下面的教学论文（节选），按要求回答问题。描写就是把看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人，通过自己的话语让其认识该事物。所以描写时，先要告诉别人“有什么”，让别人明白描写的对象；再告诉“怎么样”，使描写具体起来；还要告诉别人“像什么”，使描写变得更形象生动，这就需要运用一定的修辞。这里的“有什么”“怎么样”“像什么”就是描写三原则。下列选项的分析不正确的是（）。
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设问检查法是对拟改进创新的事物进行分析、展开、综合，以明确问题的性质、（）、责任等项，从而使问题具体化，以缩小需要探索和创新的范围。
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具体运算阶段的儿童思维最大特点是已经摆脱了具体事物的束缚，能根据种种可能的假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。
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从一组具体事物经过分析综合得出一般规律的推理是指（）
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生态足迹分析法中，不需要区分分析过程中用到的土地和水体在地球上的具体位置。（）
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思维型的人讲究逻辑性，他们更喜欢分析解决问题，尤其愿意和概念、数字或者具体事物打交道，找到客观的标准和原则是他们的乐趣。（ ）
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生态足迹分析法中,不需要区分分析过程中用到的土地和水体在地球上的具体位置。()
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事物联系的多样性要求我们一切活动必须建立在尊重客观条件、具体分析条件的基础之上，切忌不顾客观条件、盲目蛮干。（)
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研究刑法学的具体方法： 1. （），是指通过语义分析、逻辑分析等手段，对刑法规范的含义进行阐明的研究方法。 2. （）,是指对世界各国的刑法和不同时期的本国刑法进行比较，从而区别异同、鉴别优劣、辨明是非的一种研究方法。 3. （），是指运用包括社会学、人类学、经济学等多学科理论资源，经验性的研究法律现象的一种法学研究方法。 4. （）分别从概念与观念出发，通过抽象推理、逻辑演绎来认识揭示事物的属性；从对现象的观察出发，通过对实际材料的收集、整理、分析，以经验事实为依据，探寻事物的发展规律。 5. （）,分别从质的方面分析事物，确定事物的性质，揭示其内部的规律性；从量的方面分析事物，揭示其量的规定性，以检验和证实定性分析的结论。马克思曾指出，一种科学只有在能运用数学的形式时，才算达到真正完善的地步。
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2、运用节点系统分析具体问题时，解节点的选择应尽可能靠近分析对象。
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分析供给需区分两种情形，即供给数量变动及供给变动，下列关于供给数量的变动表述正确的是（）
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老师提供话题，学生用“比”字句描述人或事物的差别。如果以本班学生为比较对象，需注意要根据学生的具体情况避开身高、体重、年龄等敏感话题，以免伤及某些学生的自尊心。 （）
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3岁的幼儿观察时，只看事物的表面和明显较大的部分，而不去看事物较隐蔽、细致的特征。5、6岁的幼儿观察时能区分较细致、隐蔽的特征。这说明（）