艺术的功能类型繁多,我们在欣赏艺术作品时只能主要感受到它的一种功能。
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以作品的社会功能为依据，可以将艺术分为审美艺术和实用艺术。所谓审美艺术指审美功能，第一、实用功能。第二因而主要供审美欣赏的艺术，如音乐、美术、文学、舞蹈、戏剧等；所谓实用艺术指（）。第一、审美功能。第二因而同时可供实用和欣赏的艺术，如建筑、园林、实用工艺美术等。
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指南》在艺术领域“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”的发展目标中指出：4―5岁的幼儿欣赏作品时，会（）。
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艺术欣赏中的习惯性和变异性，每个人在程度上并不完全一致，归纳起来大致可分为三种类型： 其一是，只求适合个人长期形成的欣赏习惯，对作品的变异性要求甚少；变异稍多，则遭到他们的反对。这类欣赏主体，往往是（）。 其二，欣赏作品趣味的习惯性要求，与期望作品有变化有新意的要求并存。这一类的受众，大多处于（）。 其三，主要在求变异性而很少顾及习惯，或全然摈除习惯性的欣赏胃口。这类欣赏主体，以（）居多。
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《指南》在艺术领域发展目标“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”的教育建议中指出：（）幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴表演等。
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在欣赏艺术作品时，我们所见的色彩、线条、构图等都属于艺术的形式范畴。
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（）是插花花艺作品的造型和思想感情融合一致的艺术境界，使欣赏者通过想象和联想产生共鸣。得到优美的感受。
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蜀绣品种繁多，主要有高级艺术绣展，代表作品有（）等。
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通过文学艺术的方法进行科学教育，可以使学前儿童在欣赏、学习文艺作品的过程中，感受科技对人类的影响，潜移默化地受到熏陶，从而培养他们从小对科技的广泛兴趣。
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意境是插花花艺作品的造型和（）融合一致的艺术境界。使欣赏者通过想象和联想产生共鸣，得到优美的感受。
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我们在欣赏一部艺术品时，能得到欣赏的快感，这在心理学上被称之为道德感。
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点画是构成汉字的基础，也是构成书法艺术的主要因素。我们在书法欣赏时，不能忽视点画线条美。
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欣赏者所形成的内在趣味结构，往往外化为对艺术作品的（）。不同的欣赏习惯折射着人们的生活阅历、文化素养以及与艺术“交往”程度的深浅。具有这种而非那种欣赏习惯的人，是在不断欣赏这种类型的艺术作品中，通过感知、感动、理解等，而形成的一种采纳、接受并保持相对稳定性的标准和艺术观念。这种欣赏习惯，一方面巩固了对这类作品的情感和感觉力，另一方面，又羁绊了主体艺术趣味的拓展。
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诗歌绝不能仅仅停留在纸质媒体上，要充分利用舞台、影视等多种平台，这样才能为人民群众所接受并保持长久的生命力。很多优秀诗歌作品本身具有较高的艺术性，在走向舞台、影视的过程中又融入了表演者的理解和感受，对诗歌进行了“第二次艺术创作”，辅以声光电等多种现代艺术表现形式，极大地提升了诗歌的欣赏性和观赏性。 对这段话理解正确的是（ ）
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戏剧艺术历史悠久，种类繁多。按照作品的样式类型划分，可以分为（）。
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欣赏者总是会以求新、求异、求变的心态,要求艺术作品不断革新来满足我们的审美需求。
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在欣赏艺术作品时，我们所见的色彩、构图、线条等都属于艺术的形式范畴。（）
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在欣赏艺术作品时，我们所见的色彩、线条、构图等都属于艺术的形式范畴。（）
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4岁左右的幼儿，在欣赏艺术作品时更容易关注
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在欣赏艺术作品时，我们所见的色彩、线条、构图等都属于艺术的形式范畴。（)
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幼儿在欣赏艺术作品时常常手舞足蹈、即兴模仿，教师应（)。
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康定斯基的抽象艺术力图追求画面的“音乐化”效果，欣赏他的作品需要调动我们丰富的联觉和通感。
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欣赏不同时代和文化背景下的美术作品，了解艺术家与流派，通过描述、分析与讨论认识艺术门类与表现形式，尊重人类文化遗产，对美术作品能进行简单的评价，恰当地表达自己的感受。这属于“欣赏·评述”模块在第（）学段的学习。
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在欣赏艺术作品时，我们所见的色彩、线条、构图等都属于艺术的形式范畴（）
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“欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应”所属的艺术领域目标是（）
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