儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性，但还离不开具体事物的支持，说明儿童的认知发展所处的阶段是（）。
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皮亚杰的认知发展阶段中，初步具有可逆性和守恒性思维的儿童处于()。
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儿童对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性，此属于皮亚杰关于儿童心理发展的（）。
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根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于（）。
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皮亚杰的三座山实验说明了具体运算阶段儿童思维的自我中心性。
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儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。
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前运算智力阶段，儿童可以进行以符号代替外在事物的表象性思维，但这些表象都具有（）。
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根据皮亚杰的理论，儿童期的认知发展水平已过渡到具体运算阶段，这一阶段的心理运算特征是自我中心的日益薄弱、非中心化、（）和分类思维。
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根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童处于具体运算阶段，他的思维具有哪些特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒（）
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儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童认知发展阶段中是属于（）。
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在皮亚杰看来，具体运算阶段的儿童思维具有以下特点（）。
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皮亚杰认为，儿童思维开始具有守恒性是在（）
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儿童的思维具有守恒性和可逆性，说明该儿童出现于皮亚杰道德发展阶段理论的（ ）阶段。
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儿童心理发展的四阶段是指：（）、前运算思维阶段、具体远动阶段和形式运算阶段。
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思维具有可逆和守恒的特点，可以运算但还不能脱离具体实物的形象，这是处在（ ）
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处于具体运算阶段的儿童，其思维具有哪些特点（）。
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幼儿初期,儿童的思维具有直观行动性,表现为思维离不开动作和感知,因此,教师提供的教具应以实物为主,幼儿期的思维以具体形象思维为主,教师提供的教具应具有直观性,如图片等,到幼儿晚期,抽象逻辑思维开始萌芽,所以大班教师可以不用提供直观教具,幼儿通过语言进行思维就可以了。你认为这个观点
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处于前运算阶段的儿童思维具有的主要特征有（）、（）、（）、（）和（）。
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皮亚杰的认知发展阶段理论认为前运算阶段的儿童具有守恒性和可逆性。（)
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皮亚杰儿童思维发展阶段理论中的“运算”是内化的、可逆的、守恒的动作。（）
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（2016辽宁大连·判断）皮亚杰的认知发展阶段理论认为，前运算阶段的儿童具有守恒性和可逆性。（）
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处于具体运算阶段儿童思维具有的主要特征有（)、（)、（)、（)和（)。
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前运算期的幼儿思维具有不可逆性。（)
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前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为___________，他们认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性