在教学中讲授“果实”概念时,既选用可食用的,又选择不可食用的(如棉籽),这样有利于学生准确地掌握“果实”概念,这运用了()。
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一般情况下既要求调节又要求切断时,可选用()。
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王老师在讲授“直角三角形”这一概念时,列举了直角在来源:上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种教学方式是()。
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王老师在讲“果实”这个概念时,列举了苹果、花生等可食果实的例子,也列举了棉籽、橡胶等不可食使用的例子,这种教学法称为( )。
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当既要求调节,又要求切断时,一般可选用哪种阀?
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中医起源于“药食同源”,以下既可食用又可药用的是()
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在课堂讲授阶段的教学媒体的选择中,以下说法正确的是()
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王老师在讲授“直角三角形”这一概念时,列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种教学方式是()。
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在教学中讲授“果实”概念时,既造取可食的水果,又造取不可食的果实(如棉籽等),这样才利于学生准备掌握“果实”概率,这是运用了()。
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在教学中讲授“果实”的概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”的概念,这是运用了( )。
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既要求调节,又要求切断时,可选用蝶阀。
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下列树种的果实中所含的油料,既可食用又可以用做生物柴油的是:()。
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在教学中讲授“果实”概念时,既要选能够食用的果实,又要选不能食用的果实,这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了()。
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教师在教授“果实”的概念时,选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较,有利于学生掌握果实的概念,这是运用了()。
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在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握“果实概念”。这是运用了()。
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在工艺生产中,既要求调节,又要求切断时,可选用()阀。
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在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,之选不可食的果实(如棉籽等),这样才 有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了( )
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王老师计划在开始讲授教学内容之前先给学生播放一段环保、节能的宣传影片请问,下列教学设备哪个可供李老师选择使用()。
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在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了:()。
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下列树种哪些既可以作观果树种,其果实又可以食用。
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在教学中讲授果实的概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握果实的概念,这是运用了()
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在教学中讲授“果实”概念时,既选可食用的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了()
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在比较讲授法和讨论法的教学效果时,教师分别选用两个班级,一个班采用讲授教学法,另一个班运用讨论法,两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡,期末时测量其成绩有显著差异。这种教学研究方法属于()
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〈794>既要求调节,又要求切断时,可选用蝶阀()
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在一堂植物课的教学中,王老师讲授“果实”的概念时,既选用了可食用的(如橘子),又选用了不可食用的(如棉籽),这样有利于学生准确掌握果实的概念。运用了()
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