认为学习是不是外部行为变化的学者是()。
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认为学习是外部行为的变化的是()。
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认为人的行为变化不是一次性的,是一个连续、动态的逐步推进的过程,这个理论是()
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认为语言的学习是一种社会化和文化的行为的学者是()
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学习理论认为,经验是行为变化的主要依据,信息是经验形成的重要条件。
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有学者认为,很多传播行为属于工具性行为,即使是自我传播也往往具有作为工具使用的目的。这位学者是()。
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强调学习是认知结构的变化的是哪位学者()
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学者们认为,法律不是万能的,其作用是有限的。其理由在于: ①法律重视程序,不讲效率; ②法律调整外在行为,不干预人的思想观念; ③法律强调稳定性,避免灵活性; ④法律反映客观规律,不体现人的意志。 下列哪些选项是正确的?()
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与行为主义学习理论不同,建构主义学习理论把学习看作个体作用于外部环境,而不是外部环境引起人的行为,这样环境就只是提供了一种潜在的刺激,至于这些刺激是否受到注意或被加工,则取决于学习者内部的心理结构。
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多拉德和米勒认为人类行为是习得的,而不是天生的,学习需要四个因素循环往复地进行,它们是什么?
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认为有意义接受学习是学生主要学习方式的学者是()。
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行为学习理论学者认为人或动物行为的习得是通过()
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班杜拉认为,通过外部因素对学习行为予以强化称为直接强化。
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国外学者关于学习策略的定义,主要是认为学习策略具有以下特点()。
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行为疗法认为:个体的适应性和不适应行为,包括所有行为变化都是通过学习获得的。
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德国学者席勒认为,游戏更多是享乐,是多余生命力摆脱了外部需要的自由表现,愉快是从游戏中得来的。()
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熊彼特认为,发展是外部的,而不是内部自行发生的变化。()
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美国学者齐莫曼认为,学习的方法应该是( )。
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美国学者齐莫曼认为,自主学习的动机应该是( )。
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认为学习是外部行为的变化的是( )
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()认为学习的实质是联结。()认为学习不是由于试误及强化而形成的联结,而是通过有目的的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。()强调教育的目标是促进学生的发展,使学生能适应变化,成为知道如何学习的“自由人”。()将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程,即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。
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布鲁纳的行为主义学说认为,学习不是被动机械地形成“刺激—反应”的联接,而是主动形成认知结构的过程。()
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()认为语言是一种后天获得的行为习惯,是学习的结果。A、以上都不是