课程目标九年一贯整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（）和阶段性。
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我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构的（ ）。
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语文综合性学习的总目标是：“加强语文课程与其他课程以及（）的联系，促进学生（）的整体推进和协调发展”。
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我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构要体现（）。
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《普通高中美术课程标准（实验）》课程总目标的四条分目标中，主要与美术鉴赏活动有关的是：
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新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，初中阶段设置（）的课程。
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新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）。
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课程标准在“总目标”之下，按年级划分为哪几个学段？（）
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简述九年一贯制课程结构的特点。
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根据《基础教育课程改革纲要（试行）》整体设置的九年一贯义务教育课程，小学阶段设置以综合为主的课程，初中阶段则设置（）
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新一轮基础教育课程改革的课程目标是按九年一贯整体设计的，在课程总目标下，把九年分为（），分别提出阶段目标。
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新课改整体设计九年一贯的义务教育课程．在小学阶段（）。
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新课改整体设计九年一贯的义务教育课程在小学阶段（）。
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将学前教育目标分为总目标、课程目标、年龄目标、单元目标、活动目标的划分标准是（）
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九年一贯制课程结构的特点包括：（）
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基础教育课程改革实行整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，高中阶段的课程要以（）为主。
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新课程改革提出要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置（ ），以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
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九年一贯的义务教育课程，高中以综合课程为主。
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课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（）
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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，整体设置九年一贯制的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主．初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。（）
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根据《义务教育美术课程标准》，下列不属于美术课程总目标的是（）
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2001年颁布并开始实验的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿)》中从（)上将九年义务教育阶段作为一个整体来设计，分为（)学段。
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在台湾九年一贯课程改革中，许多地区的学校，投入大量人力、时间和资源，试图发展并实施课程统整的方案。（)
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在课程结构设置上，整体设置九年一贯的课程门类和课程比例，并设置
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新课改整体设计九年义务教育课程，在初中阶段（）
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